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第一章 绪论 1

第一节 心理学的研究对象与内容 1

一、心理学的研究对象 1

二、心理学的研究内容 2

三、心理学各分支学科的研究对象 4

第二节 心理学的研究原则与方法 6

一、心理学的研究原则 6

二、心理学的研究方法 7

第三节 心理学的任务及其与教育的关系 9

一、心理学研究的基本任务 9

二、心理学在教育中的应用 10

第四节 心理的实质 11

一、唯物主义与唯心主义心理观的对立 11

二、辨证唯物主义的心理实质观 12

第二章 注意 17

第一节 注意的概述 17

一、注意的含义及特征 17

二、注意的功能 19

三、注意的外部表现与生理变化 19

四、注意的理论模型 20

第二节 注意的分类 23

一、无意注意 24

二、有意注意 24

三、有意后注意 25

第三节 注意的品质 26

一、注意的范围 26

二、注意的稳定性 27

三、注意的分配 28

四、注意的转移 30

第四节 注意规律在教学中的运用 33

一、运用无意注意的规律组织教学 33

二、运用有意注意的规律组织教学 35

三、运用无意注意和有意注意两者交替的规律进行教学 37

第三章 感觉和知觉 39

第一节 感觉与知觉的概述 39

一、感觉的定义 39

二、感觉的分类 39

三、知觉的定义 44

四、知觉的分类 44

五、感知觉的作用 46

六、错觉 47

第二节 感觉的一般规律 48

一、感受性和感觉阈限 48

二、感觉的适应 48

三、感觉对比 49

四、联觉 49

五、阈下刺激的感觉效应 50

第三节 知觉的基本特征 50

一、知觉的选择性 50

二、知觉的整体性 52

三、知觉的理解性 53

四、知觉的恒常性 54

第四节 感知规律在中学教学中的应用 57

一、感觉强度规律在中学教学中的应用 57

二、知觉选择性规律在中学教学中的应用 57

三、知觉理解性规律在中学教学中的应用 58

四、感知协同规律在中学教学中的应用 58

五、错觉规律在中学教学中的应用 59

六、社会知觉规律在中学教学中的应用 59

第四章 记忆 61

第一节 记忆概述 61

一、什么是记忆 61

二、记忆的作用 61

三、记忆的分类 62

四、记忆的生理机制 64

第二节 记忆过程 65

一、识记 65

二、保持和遗忘 67

三、再认 71

四、回忆 71

第三节 记忆系统 73

一、感觉记忆 73

二、短时记忆 75

三、长时记忆 76

四、三种记忆系统的关系 76

五、记忆的组织 77

第四节 中学生记忆的特点 78

一、中学生记忆的特点 78

二、中学生记忆力的培养 79

第五章 思维 83

第一节 思维的概述 83

一、什么是思维 83

二、思维的种类 84

第二节 思维的过程分析 86

一、分析与综合 86

二、比较与分类 87

三、抽象与概括 87

四、具体化与系统化 88

第三节 思维与语言 88

一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果 89

二、语言是思维的工具 89

三、语言的发展推动思维的发展 90

四、思维的发展对语言的发展起着积极的作用 92

第四节 中学生思维发展特点与规律 93

一、青少年思维的基本特征 93

二、青少年逻辑思维的发展 94

三、青少年思维监控的发展 96

第五节 创造性思维及其培养 97

一、什么是创造性思维 97

二、创造性思维的特征 97

三、创造性思维的过程 100

四、创造性思维的几种形式 101

五、创造性思维的培养 103

第六章 想象 107

第一节 想象的概述 107

一、想象的概念 107

二、想象的过程 108

三、想象与客观现实的关系 110

第二节 无意想象与有意想象 111

一、无意想象 111

二、有意想象 115

第三节 想象的功能及品质 120

一、想象的功能 120

二、想象的品质 121

第四节 中学生想象发展的特点及想象力的培养 123

一、中学生想象发展的特点 123

二、想象力的培养 123

第七章 情绪和情感 126

第一节 情绪和情感的概述 126

一、情绪和情感的概念 126

二、情绪和情感的机体变化 128

三、情绪和情感的基本功能 129

第二节 情绪与情感的分类 131

一、我国传统的情绪情感分类 131

二、西方对情绪的分类 131

三、前苏联心理学界对情绪和情感的分类 133

第三节 基本的情绪学说 137

一、情绪的早期理论 137

二、当代流行的情绪理论 138

第四节 中学生情绪与情感的发展 142

一、影响中学生情绪情感发展的身心因素 142

二、中学生情绪和情感的发展特征 142

第五节 情绪与情感在教育中的作用 144

一、教师的感染力及其作用 144

二、促进学生情绪健康发展，教会学生调节情绪 145

第八章 意志 148

第一节 意志的概述 148

一、意志的概念 148

二、意志与认识、情绪的关系 148

三、意志的生理机制 149

第二节 意志行动 151

一、意志行动的基本特征 151

二、意志对行为的调节作用 152

三、意志的心理过程 152

第三节 意志品质与培养 156

一、意志品质 156

二、意志品质的培养 158

第九章 个性倾向性 161

第一节 需要 161

一、需要的定义 161

二、需要的功能 162

三、需要的特性 162

四、需要的分类 163

五、需要的理论 164

六、中学生需要的研究 168

第二节 动机 169

一、动机的含义 169

二、动机的形成 169

三、动机的功能 169

四、动机的种类 170

五、动机理论 174

六、动机与行为 177

七、中学生的动机的研究 178

第三节 兴趣 180

一、兴趣的含义 180

二、兴趣的分类 180

三、兴趣的品质 181

四、中学生的兴趣 182

第四节 理想、信念和价值观 182

一、理想 182

二、信念 184

三、价值观 185

第十章 个性心理特征 187

第一节 能力 187

一、能力的概述 187

二、能力的差异 190

三、能力的测验 193

四、能力形成的条件和能力的培养 195

第二节 气质 199

一、什么是气质 199

二、气质的生理机制 200

三、气质的类型与测量 202

四、气质的意义 204

五、气质与教育工作 205

第三节 性格 205

一、性格的概述 205

二、性格的结构 207

三、性格的类型 208

四、性格的鉴定 210

五、性格的形成和发展 211

参考文献 215