中国职业教育现代学徒制度研究PDF电子书下载

第一章 我国现行的学校主体职业教育模式 1

第一节 学校主体职业教育模式 1

一、学校主体职业教育模式的产生轨迹 1

二、学校主体职业教育模式的主要特征 4

三、学校主体职业教育模式的突出优势 7

四、学校主体职业教育模式的主要问题 8

第二节 学科本位型职业教育课程模式 9

一、学科本位型职业教育课程的产生 9

二、学科本位型职业教育课程模式的特征 10

三、学科本位型职业教育课程模式的优点 12

四、学科本位型职业教育课程模式的缺点 14

第二章 消除现行模式的弊端所进行的尝试 17

第一节 引入以能力为本位职业教育 17

一、以能力为本位职业教育的能力观 18

二、以能力为本位职业教育的特征 23

三、以能力为本位职业教育的实施 27

第二节 实施以就业为导向职业教育 33

一、实施以就业为导向职业教育的时代背景 33

二、实施以就业为导向职业教育的重要意义 36

三、实施以就业为导向职业教育的主要举措 38

第三节 要求企业参与职业教育 44

一、出台企业参与职业教育政策 45

二、研究企业参与职业教育的理论 46

三、我国企业参与职业教育概况 61

第三章 西方国家职业教育的现代学徒制度 69

第一节 澳大利亚现代学徒制度 69

一、澳大利亚传统学徒制度的沿革 70

二、澳大利亚现代学徒制度的兴起 75

第二节 英国现代学徒制度 82

一、英国传统学徒制度的沿革 83

二、英国现代学徒制度的兴起 85

三、英国现代学徒制度的主要特点 87

四、英国现代学徒制度的基本模式 91

五、英国现代学徒制度存在的问题 94

第三节 瑞士现代学徒制度 95

一、瑞士现代学徒制度产生的原因 95

二、瑞士学徒培训模式的改革 99

三、瑞士现代学徒制度的主要优点 104

第四节 德国双元制学徒培训制度 106

一、德国双元制学徒培训制度受到世界青睐 107

二、德国双元制学徒培训制度受到世界青睐的原因 109

三、德国双元制学徒培训制度的特征 110

四、德国双元制学徒培训制度的优点 120

五、德国双元制学徒培训突出以能力为本位 125

第四章 建立中国现代学徒制度的初步探索 132

第一节 中国特色职业教育现代学徒制度的模式选择 132

一、构建现代学徒制度的模式分析 133

二、我国主要的职业教育模式 134

三、基于我国现实国情引入现代学徒制度 135

四、以学校主体模式构建中国特色的现代学徒制度 137

第二节 中国特色职业教育现代学徒制度的基本特征 139

一、中国特色现代学徒制度前提分析 139

二、中国特色现代学徒制度基本构架 142

三、职业教育现代学徒制度的一般特征 143

四、中国特色职业教育现代学徒制度的基本特征 145

第三节 利益相关者在建立中国特色职业教育现代学徒制度中的责任 147

一、利益相关者理论 147

二、中国特色职业教育现代学徒制度建立中的利益相关者 148

三、不同的利益相关者在现代学徒制度中的利益诉求 150

四、中国特色现代学徒制度中各利益相关者应承担的责任 153

第四节 建立中国特色职业教育现代学徒制度的路径依赖 157

一、我国学徒制度的发展与演变 157

二、我国建立职业教育现代学徒制度的路径分析 159

三、我国建立职业教育现代学徒制度的路径选择——组合路径 162

四、我国选择组合路径建立职业教育现代学徒制度试点后的推广 164

五、组合路径——我国建立职业教育现代学徒制度的合理路径 165

第五节 中国特色职业教育现代学徒制度的构建策略 165

一、访谈研究找出中国构建现代学徒制度的现实国情 166

二、我国构建职业教育现代学徒制度的整体思路 168

三、我国构建职业教育现代学徒制度的具体策略 169

第六节 以行业为主导值得我国现代学徒制学习借鉴 172

一、何谓以行业为主导模式 173

二、我国建立以行业为主导模式的前提 182

主要参考文献 185