警察培训 关键问题分析 第2版PDF电子书下载

第一章 主动式培训 1

引言 1

要求和期望：公众想要什么？ 1

有效执法的新挑战 2

全球化 2

家庭解体 2

不同的“公众”，不同的看法 2

对执法官员的期望减少 3

通过培训和教育使执法规范化 3

所罗门的智慧 4

大卫的勇气和参孙的力气 5

摩西的领导才能 6

乔布的耐心和丹尼尔的忠诚 7

善良的撒玛利亚人的仁慈 8

亚历山大的战略培训 9

林肯的策略 9

拿撒勒木匠的忍耐 10

精通每一科学分支的知识 11

总结 12

参考书 12

第二章 警务历史 15

引言 15

里斯概括的演变四阶段 15

首个记载警务的证据 17

古希腊警务 18

古罗马警务 18

伊斯兰帝国警务 19

非洲部族警务 20

英国早期警务历史 20

预防式警务 22

现代警务的起源：法国 23

19世纪的执法情况 23

北美殖民地时期的警务 24

现代警务的起源：美国 25

南方奴隶巡逻 26

20世纪的美国警务 27

总结 28

参考书 29

第三章 培训vs教育：基本概念 31

引言 31

教育vs培训 31

培训和教育在执法方面的作用 33

融合培训和教育 34

加拿大警察的教育和培训模式 34

英国警察的教育和培训模式 34

培训概念 35

对培训的普遍需求 38

现代警察培训 39

哲学基础 39

培训周期 40

教学方案：教学过程的核心 41

当前培训项目存在的不足 42

培训方法 43

英国警察院校的培训方法 44

行动计划 46

成人学习者 47

课程内容：任务分析 47

整合课程安排 48

培训理念和教学方法 49

提高学习效率的学习氛围 51

总结 52

参考书 53

第四章 学院培训 56

引言 56

学院培训的方法 56

机构A：华盛顿特区警察局（内部院校） 60

机构B：北卡罗来纳州夏洛特—梅克伦堡警察局（内部院校） 62

机构C：佛罗里达州圣匹兹堡警察局（地方院校） 65

机构D：南卡罗来纳州查理斯顿警察局（州院校） 66

机构E：印第安纳州印第安纳波利斯警察局（内部院校） 67

机构F：纽约州萨福克县警察局（内部院校） 67

机构G：北弗吉尼亚州警察局（地方院校） 68

机构H：理想模式 69

总结 73

参考书 74

第五章 “实战培训及评估教官”项目 76

引言 76

圣何塞“实战培训及评估教官”模式 77

警察机构为什么开展“实战培训及评估教官”项目 77

成功的关键之处：对实战培训及评估教官进行选拔、培训和使用 79

三家警察局的“实战培训及评估教官”项目 80

机构A：1500名宣誓警察 80

机构B：500名宣誓警察 81

机构C：约320名宣誓警察 84

优先模式，选拔标准和奖励措施 85

总结 92

参考书 93

第六章 辅导员和教师：何处是起点？ 94

引言 94

教育与辅导的区别 95

成熟度理论 97

实战培训及评估教官辅导员的选拔和聘用 99

地方院校：弗吉尼亚州 99

大城市警察机构：夏洛特—梅克伦堡警察局 100

中等城市警察机构：南卡罗来纳州查理斯顿 107

小城市警察机构：新泽西州华盛顿镇 112

为培训者制定战略 113

总结 115

参考书 115

第七章 压力管理培训：感受—讨论—对策 117

引言 117

开端 117

计算机统计分析会议 118

“41枪” 119

下班偶遇 119

警察自杀——与此关系密切的是众多惯常被忽略的隐秘的压力 120

执法部门压力管理培训 121

危机事件压力定义——培训方式受到错误指导的根源 121

压力管理培训——与被错误界定的问题关系密切 122

重新定义危机事件 122

马斯洛需要层次理论再研究 124

马斯洛需要层次理论中缺失的一环 124

平安或安全需要 126

自尊需要 127

新方法 127

感受—讨论—对策 127

实现目标 128

管理方案——为实现感受—讨论—对策模式提供技术支持 129

总结 130

参考书 131

第八章 执法领导力培训：社区导向领导力 132

引言 132

领导力培训 132

领导力理论 133

执法领导力 135

警察领导力等边五角形 140

领导力培训的基本模块 140

21世纪执法领导力：社区导向领导力模式 141

课程教学目标 141

教学步骤 141

课程内容 142

课程书目 147

总结 149

参考书 150

第九章 社区导向警务：开放沟通式警务 151

引言 151

社区导向警务的前身 151

司法激进主义（1961—1966年） 151

早期委员会、基金会和计划（1967—1975年） 152

后来的研究和计划 154

社区导向警务的发展 157

培训实验 159

佐治亚州萨瓦纳市的培训项目 160

对警察局局长的调查 161

康涅狄格州纽黑文市的培训项目 161

地方社区警务研究机构 162

培训研究 170

对培训项目的评论 174

开放沟通式警务模块 175

总结 177

参考书 177

第十章 多元文化执法 182

引言 182

多元化培训的理论基础 182

多元化培训的国际例证 190

比利时：逐渐意识到移民问题 190

丹麦：警方针对外国人的行动以及在外国人中开展的活动 190

芬兰：外国人 191

法国：向多元文化社会发展 191

与多元文化联系密切的培训模式 193

理念体系 193

教学模块 195

总结 198

教学模块书目 198

参考书 199

第十一章 专业培训和开发培训：事后之策 201

引言 201

专业化 201

事后培训 203

专业培训 205

地理信息系统／全球定位系统（GIS/GPS）培训 212

北卡罗来纳州格林斯博罗市的阶段培训法 215

北弗吉尼亚刑事司法学院在职培训 219

结论 222

总结 222

参考书 223

第十二章 基层和中层管理者培训 225

引言 225

“一夜之间”突然晋升为基层管理者 225

高等培训项目 227

FBI国家学院 227

西北大学交通研究所 230

警察高级管理研究所 231

联邦执法培训中心、管理研究所 233

警察科技与管理研究所 234

操作引导程序 235

得克萨斯州比尔·布莱克伍德执法管理研究所 236

得克萨斯州地方社区警务研究所 237

警察培训研究所 238

两个主人的仆人：采取半吊子管理还是全面质量管理？ 238

全面质量管理 241

总结 245

参考书 246

第十三章 法律责任与培训：亲不尊，熟生蔑 248

引言 248

被害人与加害人 248

州民事侵权责任 249

联邦责任法 251

以法律的名义行事 252

亲不尊，熟生蔑 260

对警察法律责任培训的统一标准提出建议，把对培训权利的忽视最小化 262

总结 263

参考书 263

第十四章 其他国家和地区的警察培训：对比视角 266

引言 266

德国 266

爱尔兰 269

土耳其 271

荷兰 273

芬兰 276

波兰 279

加拿大 281

英国 287

日本 289

香港地区 290

总结 292

参考书 292

第十五章 警察培训的未来：小型规模、中等规模还是大型规模？ 294

引言 294

模式A：大型规模——统一的职业标准 294

模式B：中等规模——再次研究警察标准及培训 296

模式C：小型规模——昔日重现 298

工作环境 299

工作绩效 303

执法培训项目的资金来源 306

总结 307

参考书 308

第十六章 主动式培训：针对恐怖分子在都市环境中出现并活动 310

应对恐怖主义 310

主动式执法应对 312

无用的应对之法 313

原因 314

建议执法部门形成有效的反恐机制 314

定义 316

我们能做什么？——两面法 317

主动式培训：针对恐怖分子在都市环境出现并活动 318

参考书 323

索引 324

译后记 340