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第一章 绪论 1

第1节 构建小语鉴赏学的背景 1

第2节 构建小语鉴赏学的条件 3

第3节 构建小语鉴赏学的目的 7

第二章 小语鉴赏学的学科构建 9

第1节 小语鉴赏学的学科定位 9

第2节 小语鉴赏学的研究对象 12

第3节 小语鉴赏学的学科体系 18

第三章 小语鉴赏的本质 20

第1节 小语鉴赏的性质和涵义 20

第2节 教学活动主体 22

第3节 小语鉴赏的基本特点 24

第4节 小语鉴赏的价值和功能 27

第四章 语文教学活动的审美本质 31

第1节 目的和过程的统一 31

第2节 形式和内容的统一 34

第3节 主体与客体的统一 38

第4节 感性和理性的统一 41

第五章 小语鉴赏活动的主体 49

第1节 鉴赏主体的角色定位 49

第2节 鉴赏主体的类型划分 52

第3节 鉴赏主体的功能与需求分析 55

第4节 第三主体的基本素养 58

第六章 小语鉴赏活动的客体 65

第1节 小学语文教学活动的本质 65

第2节 小学语文教学活动主体分析 77

第3节 小学语文教学活动客体分析 83

第4节 小学语文教学活动过程 86

第5节 小学语文教学活动成果 107

第6节 小学语文教学活动的作品特性 112

第七章 鉴赏角度的语文教学原则 114

第1节 语文教学活动的基本原则 115

第2节 基于鉴赏视角的语文教学原则 118

第八章 小语鉴赏的基本原则 173

第1节 “求真务实”原则 173

第2节 “理论落地”原则 175

第3节 “方向指引”原则 179

第4节 “理解性”原则 184

第5节 “欣赏性”原则 188

第6节 “整体性”原则 197

第九章 小语鉴赏的过程 213

第1节 小语鉴赏的一般流程 213

第2节 教学鉴赏过程中的审美心理机制 225

第3节 教学鉴赏过程的基本阶段描述 232

第十章 小语鉴赏的策略 246

第1节 教学鉴赏的基本策略 246

第2节 教学鉴赏的技巧例释 259

后记 308

参考书目 311