教育研究的批判民俗志PDF电子书下载

1何谓批判质性研究？ 2

批判社会研究的普遍应用 2

批判质性研究 4

知识论景观 15

本章摘要 32

2存有学模式与研究设计 36

社会存有学 36

研究设计的存有学模型 40

TRUST计画 41

核心概念摘要 56

核心概念与社会研究 58

量化研究 59

批判质性研究建议的五个阶段 59

3建立基础纪录 66

厚描述与田野札记 66

第一阶段消极观察的理由 76

本章结论 78

4有效性宣称与三种存有学的范畴 82

何谓有效性 82

有效性宣称与社会研究 84

日常生活中的有效性宣称 85

存有学的范畴与有效性宣称 90

本章摘要 122

课后练习 124

5建构基础纪录的有效性条件 127

客观性：基础纪录中的首要宣称 127

权力关系对于客观推论宣称的影响 130

客观有效性宣称与推论 132

6第二阶段基础重建分析 137

初始的意义重建 137

初始意义重建范例 140

语用学的视域分析 149

质性资料分析的有效性重建 159

时间纵轴 166

视域分析的特殊应用 167

场景的协定与场景的转移 168

本章摘要 174

7再论重建分析：具体化的意义、权力与互动的次要概念 175

表达式的行为、实践与具体化的意义 175

透过互动而建立的权力关系 185

权力与文化情境的分布情形 189

讨论 193

互动的次要概念：角色 197

8第二阶段的有效性条件 205

规范／评价重建中的推论 205

本章摘要 210

9符合重建分析的编码程序 211

低层次编码 211

高层次编码 213

编码程序的建议 215

原始编码 216

将编码放在一起：论题和编码的重组 218

10阶段三：透过访谈、团体讨论，以及IPR产生对话性资料 224

质性的访谈 224

访谈者的回应 229

访谈资料分析 235

其他产生对话性资料的方法 236

11阶段三的有效性条件 241

主观性和研究方法论 241

12社会系统理论 251

批判研究及社会结构的概念 251

行动的条件与社会系统 274

本章摘要 280

13阶段四和阶段五：系统分析 283

阶段四：发掘系统关系 283

阶段五：使用系统分析解释你的发现 291

本章摘要 297

参考书目 299

索引 307