中国基础教育学科年鉴 数学卷 2010PDF电子书下载

专家视野 1

2009年小学数学教育的回顾与展望 1

2009年小学数学教育重要事件 1

2009年小学数学教育研究的热点问题 4

2010年小学数学教育的展望 6

2009年数学高中新课程推进状况综述 7

高中新课程推进的基本情况 7

教育部关于新课程的主要工作 8

各省、市政府部门关于新课程的主要工作 12

山东省 12

江苏省 14

北京市 15

其他省市 18

国内数学教育界进行的关于课程改革的讨论 22

国内外学术交流活动 28

国内 28

国外 28

新课程数学评价研究 35

关于评价高水平数学思维的思考 35

2009年新课程数学高考状况综述 46

教育部考试中心数学高考动态 47

实验省的数学高考状况综述 48

北京市 48

湖南省 50

黑龙江省 51

吉林省 52

陕西省 53

浙江省 55

天津市 56

辽宁省 56

福建省 56

安徽省 57

新课程数学高考的研究 57

综合研究 61

杂志文章 61

例谈初中数学中常用的数学思想 61

高中生学习数学困难的成因及解决途径 61

关于九年义务教育数学课程标准的若干建议 61

简论数学思维活动教学的原则 62

如何撰写高质量的教学研究论文 62

数学解题研究30年 62

数学解题研究30年（续） 63

数学哲学对于数学教育的价值——从数学观说开去 63

重温“不要考100分” 63

论新课标背景下小学多媒体CAI课件的设计 64

开展课堂对比教学研究 提升教师数学素养 64

以教材深入研究为起点 提高教师数学素养 64

注重专题培训 提高小学数学教师数学素养 65

湖南省小学数学教师专业知识测试和分析 65

提高小学数学教师的数学史知识水平 66

关于数学的45条建议——美国数学咨询委员会报告简介 66

养成良好教育习惯 促进教育和谐发展 66

30年中小学数学教学实验回溯与思考 66

从工业时代走向信息时代:以数学课程为例 67

课程研究者要为新课程保驾护航——钟启泉教授访谈 67

“变形记”:奥数50年 68

谈谈提高数学课堂教学的艺术性 68

培养数学反思学习习惯的思考 68

谈谈数学阅读 69

初中数学思维灵活性表现、培养、测定 69

论数学教师元认知水平的提升 69

数学教育中“理性”与“实用性”动态平衡的研究 69

数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学 70

基本活动经验的含义、成分与课程教学价值 70

基于数学文化的教学模式构建 71

国内数感研究综述 71

数学概念的分类、特征及其教学探讨 71

数学活动的特质与有效教学策略 72

语言视角下的数学教学 72

实现数学课堂教学有效性的五大要领 73

数学文化是数学学科德育的主线 73

数学训练设计的原则和方法 73

“数学实验”——德育教育的有效载体 73

学生数学观的构建 74

对数学强潜能学生培养的实践与思考——来自上海市上海中学数学班的报告 74

关于东西方数学教育观念的碰撞 74

数学题的“小”题“大”做 75

数学教育三人谈 75

谈谈数学教师的特点与发展 75

慎重地改革数学教育 76

数学教学中的知识、智慧与人生 76

在坚实的基础上谋求创新发展——数学教育60年回顾 76

数学说题——新课改背景下一种有效的校本教研形式 76

新课程下数学教师专业化发展的四个改变 77

怎样培养学生的数学问题意识 77

数学课堂的社会性分析 77

论新课程背景下教好数学需要的数学结构知识 78

预习诚可贵，方法价更高 78

数学解题中的直觉思维 78

“问题解决”与数学教育（2008） 79

也论中国数学竞赛的教育性质——与罗增儒先生商榷 79

国际视野下数学学习中情感及元情感研究 79

数学学案及其设计 80

学生错误研究之文献综述 80

数学“情境一问题”教学对数学探究学习的思考 80

研究吴文俊先生的数学教育思想 81

论数学课程中的文化取向 81

关于数学文化的几个问题的哲学思考 81

关于数学“问题空间”的研究 82

水平与垂直数学化思想蕴涵的数学教学观及其实施步骤 82

利用SOLO分类法探究学生函数概念理解水平 82

MCL环境支持下的中学数学教学研究 83

甘青川藏区民族学校数学教材刍议 83

数学教育中的数学理论问题研究 84

论数学倾听的基本内涵及其教育价值 84

HPM作为“教与数学对应”中介的理解和认识 85

论徐利治的数学哲学思想 85

实习教师数学教育观念的现状分析及其思考 85

职前数学教师的观念及其影响因素探究 86

中学生数学元认知知识的调查研究 86

中学生统计表制作能力的调查研究 86

通过数学任务提高美国职前教师的数学成熟性 87

数学教学中的辩证观论析 87

论数学教育教学的双功能 88

数学课程中数学文化相关概念的辨析 88

走进教育数学——四议数学教育与教育数学 88

少数民族学生数学能力发展的跨文化研究述评及展望 89

从认知负荷理论看数学错误 89

数学活动的内涵与特征及其对教学的启示 90

论挖掘数学哲理性知识之思维教学 90

数学史在数学教育中的教育价值 90

数学教师职业发展的现状与前景——来自南方的一组调查与分析 91

美国中小学数学教育的问题及其改革趋势——美国数学咨询委员会报告简介 91

论数学与现实生活联系的平衡点 91

数学样例学习与学生数学知识形成关系的研究 92

深入数学学科的信息技术 92

数学决策及其教学研究 93

论数学课堂学习动力系统的特征 93

关于数学素养及其培养的若干认识 93

对我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化的思考 94

中学数学教师的学科知识 94

高效数学学习的心理特征研究 94

对我国“数学史与中小学数学教育”研究的现状分析与思考 95

美国学校数学教育中的“表征”及其启示 95

美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示 96

贵州民族地区基础教育的跨文化数学教育研究 96

中学教师数学知识结构的模型分析 96

20世纪以来中国中学数学课程内容综合化的历程及其启示 97

数学启发式教学的基本特征 97

我国数学双基教学文化的特色及其继承和发展 97

数学教育中建构主义三十年的发展与反思——早期发展的理论来源及其主导地位的确立 98

中国内地数学信念研究的综述 98

学生的数学信念研究综述 99

对一份催生日本新版《学习指导要领》出台的报告的介绍 99

研究性学习与原生态民族文化资源开发实践研究——以黔东南苗族服饰和侗族鼓楼蕴涵数学文化为例 99

关于数学史与数学教育整合的思考 100

英才教育之忧 100

成功的基础（1）——介绍美国数学教育顾问委员会的报告 100

数学文化与数学教育之研究 101

从Celia的报告看信息技术在数学教育中的使用现状 101

Internet信息检索中的数学 101

精英教育的迫切性与中国教育危机 102

成功的基础（2）——介绍美国数学教育顾问委员会的报告 102

转化高中数学学习困难生的案例与分析 102

第三届数学史与数学教育国际研讨会暨白尚恕教授文集首发式纪要 103

对我国师生数学学习和教学观念的反思 103

谈数学职业 103

中国数学教师专业发展研究三十年的回顾 103

PISA对学生数学素养的评价 104

高观点下的初等数学与数学教师MPCK的优化案例剖析 104

几何关系推理教学设计思路 105

数的概念的发展 105

数学教育研究的理论、实践与展望 106

数学史融入数学教育的有效途径与实施建议 106

集体备课是校本研修的有效形式 106

李秉彝谈数学精英教育给我们的启示 107

数学教育 107

当前高中数学教师教学设计能力的调查研究 107

新课标下农村高中数学教师培训工作中的思考与对策 107

为什么要使用弧度制 108

数学教育中的数学实体、现实真实与主体认知的关系 108

法国高中数学教学 108

波利亚的“问题解决”理论及其发展 109

数学史对提高数学素养的思考 109

中学生数学能力结构文献述评 109

我们作为研究者 110

评价与教学过程的融合 110

寻求教师共同成长的团队研修之路 110

让创新的火花“迸射” 111

浅谈新课程背景下学困生的成因及对策 111

感受中德学生在“统计”项目活动中的差异 111

小学数学教师专业发展进程中的几个显性阶段 112

怎样听课（一） 112

用历史的眼光看数学教育的发展——访东北师范大学孔凡哲教授 112

“中学数学核心概念、思想方法、结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会成果综述——追求数学课堂的本来面目 113

准确把握概念核心 设计自然教学过程——“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第三次课题会议成果综述 113

春风化雨，润物无声——“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第三次课题会议会后感想 113

关注核心概念，让思想自然流淌——“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第四次课题会议成果综述 114

中学数学教师专业发展的途径 114

新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析 114

新课程下中学数学教师教学习性的调查研究 114

略论初等数学研究的文化意义 115

对小学数学教师专业知识状况的调查研究 115

闲扯“应用题” 115

江苏省2008年高中数学课程改革研讨暨教师培训会纪要 116

让数学教与学和新课程改革同行 116

总结经验，树立典型，解决疑难，深化改革——江苏省2008年高中数学课程改革研讨暨教师培训会发言 116

观念:文化的核心概念 117

基于行为主义的数学教学观 117

基于认知主义的数学教学观 117

基于人本主义的数学教学观 117

基于建构主义的数学教学观 118

基于情境认知理论的数学教学观 118

培养学生数学解题能力的探索 118

代表性著述 119

《数学思想概论（第2辑）——图形与图形关系的抽象》 119

《交流与合作——数学教育高级研讨班15年》 119

《小学数学研究》 120

《数学课程改革与教学指导》 120

《数学在科学和社会中的作用》 121

《中英初中数学课程综合难度的比较研究》 121

《数学学习心理学》 122

《经历即学习:高中数学教学案例学习》 122

《向经验教师学习指南》 123

《数学思想概论（第3辑）——数学中的演绎推理》 123

《走进教育数学》 124

《中国数学教育研究基础丛书——数学学习的心理基础与过程》 124

《中国数学教育:传统与现实》 125

《数学教学设计的理论与实践》 125

《数学教育测量与评价》 125

《数学教育技术》 126

《数学教师教育“多元化”的研究》 126

《上海数学课堂的编码研究》 127

论文摘要 128

小学数学教育 128

课程研究 128

“整理课”教学改革和我们的教育追求 128

在整理中学会学习——温州市实验小学“整理课”的实践与意义 128

课时目标确定的新视角 129

对“解决问题的策略”的认识与思考 129

培养学生数学素养 促进学生全面持续和谐发展 129

“发展性课堂学习活动设计”的课例研究 130

展望“后课标时代”——写在数学新课改实施8周年之际（上） 130

谈新课程背景下小学数学练习的设计 130

让学生“亲近”数据 131

“统计与概率”重在观念教育——访浙江大学王权教授 131

教材研究 132

“因数与倍数”教材探微 132

解开学生负迁移的千千结 132

对苏教版“游戏公平性”的一点看法 132

小学数学“解构教材”的基本路径 133

小学数学习题资源的开发和利用 133

警惕教材开发过度现象 133

钻研小学数学教材的着力点 134

“空间与图形”教学实践与研究 134

数学思想方法:教材处理与教学启示 134

不同版本教科书的比较及对课程实施的启示 135

注重提高解读教材水平 135

有意义地接受“规定” 135

新加坡教材中的计算直观模型介绍 136

读懂教材，提升素养 136

在前进中思考，在思考中前进 136

“数”的概念学习与数感培养 137

国外小学教材中小数内容的设计——以美国SaxonMath小学数学教材为例 137

研读教材，提高教学实效 137

不要轻易对教科书说“不”——关于读懂教材的思考 138

共享“网研征战”的丰硕成果——以“儿童乐园”为例谈创造性地使用教材 138

灵活运用教材三种方法 138

应该给教材的主编去一封信 139

透过数学课堂看教材重组 139

关于“应用题”“解决问题”教材教法的几点思考 139

使用实验教材要实事求是 140

例谈“用教材”教 140

对“数学广角”的使用体会 140

教材的起点一定是学生的学习起点吗 140

基于新旧教材的“对比·补白”构建有效数学课堂 141

教学研究 141

让学生的思维碰撞更充分——数学课堂“宁停三分”艺术例谈 141

为学生学习数学创设愉悦的心理场 142

“错误”也是一种资源 142

让数学情境多一点“数学味” 142

小学数学课堂提问技巧 143

接住孩子抛过来的球——谈课堂教学中教师的倾听艺术 143

小学生数学问题意识的培养 143

主题图是小学数学教学的有效载体 144

让数学课堂提问更有效 144

论新课标背景下小学多媒体CAI课件的设计 144

培养学生良好的数学学习习惯 144

加强数学实验教学 提高数学教学质量 145

培养小学生数学创造的意识 145

让预设和预设生成和谐共舞 145

从相遇问题谈起 146

数学课堂教学的审美设计 146

解决问题的教学策略谈 146

小学数学教学应注重三个转变 147

让数学思想方法自然而然地渗透——“一个数除以分数”教学片段及点评 147

“有效”在“热闹”中被忽略了——“简单推理”教学片段引发的思考 147

构建有生命力的数学复习课——“数的整除”复习课教学片段赏析 148

“可能性”教学中的三个体验性片段与评析 148

数学教师教学语言的问题分析及对策 148

开展课堂对比教学研究 提升教师数学素养 148

数学史视角下“分数的意义”教学设计 149

小学生计算出错的成因分析及其对策 149

小学数学课堂教学“生成”的价值 149

提高小学数学教师的数学史知识水平 150

搭好数感的“脚手架” 150

评数学课应以是否体现数学的本质为主 150

增强课堂练习讲评的互动性 150

重视数学符号感的培养 151

大局处立意 细微处入手——数学课堂中“情感、态度与价值观”的培养策略 151

提高分数应用题教学的有效性 151

小学数学课堂中“错误资源”的有效利用 152

让数学文化丰润数学课堂 152

数学课堂动态生成的“跟进策略” 152

不断探寻学生真实的数学思维过程 153

数学教学中培养学生空间观念“三步曲” 153

形象思维能力的培养 153

让数学语言伴随孩子成长 153

数学运算律教学中的“建构”和“解构” 154

关注小学数学中的“内隐学习” 154

数学智慧课堂的四个“动态特征” 154

学生数学“认知地图”的建立 155

让数学教学拥有“思想”的脊梁 155

用“列表”的策略解决问题 155

小学数学教学设计弊病诊治和策略探寻 155

促进各种计算形式的有机融合 156

让数学思维在教学细节中飞扬 156

数学教师应善用练习资源 156

小学高年级学生数学阅读能力的培养 157

数学教学中媒体组合的最佳“结合点”在哪里 157

寻找学生的认知起点——“体积与体积单位”磨课思考 157

起点与思维，数学课堂永恒的生命线——人教版五年级下册“打电话”案例评析 158

让学生展开想象的翅膀——“三角形三边关系”的两次教学思考 158

数学课堂 我们要关注什么——六年级下册第6单元“数学思考”教学感悟 158

如切如磋，如琢如磨——人教版四年级下册“三角形的认识”磨课记 159

情境串:串出数学课堂的精彩 159

用数学语言探寻数学王国的奥秘——对培养小学生准确运用数学语言的认识与实践 159

观草拔节听花开——“圆的周长”教学实践与反思 160

点思维→平面思维→立体思维 160

数学语言淡化不得——数学语言流失的现状分析与策略探寻 160

自出机抒 探寻幽芳——刍议小学数学学习素材的有效改造 161

教不越位 学要到位——“圆的周长”教学设计与评析 161

基于小学生数学模型学习的简化策略 161

挖掘习题“思维”资源，发展学生思维能力——解读特级教师丁杭缨的习题教学 162

观测、语言、思维的适度参与——提升数学课堂操作效率的思考与实践 162

如何创设有效的问题情境——小学数学“同分母分数加减法”课例研究 162

从学生的数学错例中挖掘教育价值 163

铺垫策略的新思考 163

如此“规范”何以“创新”——直面课堂教学中影响学生创新意识形成的几种现象 163

小学数学中几个重要量的教学（下） 164

如何让学生建构“平均数”的统计意义——“平均数”的两次磨课记 164

目标 环节 细节——记“单式折线统计图”磨课历程 164

“四边形的认识”教学设计与反思 165

让教学站在学生那边——从再测“船长年龄”问题说起 165

数学课堂如何收“口” 165

新课程背景下计算数学的思考 166

教师引导的深度追问和实践探索 166

提高低年段“小班化”教学效率的策略 166

“五个转变”，提高听课实效 167

用“问题解决”的理念改进应用题教学 167

课外拓展，使学习丰厚起来 167

策略教学的几个主义“点” 168

关于1与单位“1”的教学思考 168

彰显“二次操作”的价值 168

数学课堂，呼唤有效的自主探索 169

学情分析:有效教学的基础 169

课堂练习设计初探 169

由“是几倍”还是“多几倍”说起 170

“平移和旋转”的知识背景及教学对策 170

新课程背景下的“有效课堂” 170

教学设计应着眼学生思维的发展 171

搭建讨论平台，培养数学能力 171

以数学阅读推进数学思维 171

提升课堂作业的质量 172

提升教师对课堂教学的感悟力 172

运用求同比较或变式 促进认知迁移 172

数学史:从象牙塔到小学课堂 173

小学数学课堂教学设计的问题与对策 173

简约:数学课堂教学的理性回归 173

小学数学与初中数学衔接问题的思考 174

如何依据学生的学习特征开展小学数学教学活动 174

儿童估算策略选择研究述评及展望 175

四川省六年级小学生数学基本计算技能的调查报告 175

小学生数学问题解决中的“视觉—空间表征” 175

小学教师对待学生数学错误的态度现状 176

乘法交律 约定抑或规律——对标准、教材、教学的一些建议 176

小学数学教师教学问题意识的调查研究 177

数学困难儿童及其教育对策 177

夯实单元教学，凸显学生主体 177

口算，并不只是简单操练 178

从“体积与容积”一课看集合概念课的教学 178

因为“意外”而精彩 178

“变化的量”教学设计与评析 178

“面的旋转”教学探索 179

“解决问题”教学的三点阐释:分布点，落脚点和着重点 179

对图形领域学习中“错误猜想”的初步探究——由“认识面积”的教学说开去 180

给学生空间，让学生远航 180

让数学学习不再枯燥 180

在体验中理解——“一分钱能干什么”案例研讨与教学实录 181

院士谈小学信息技术辅助教学——访中国科学院院士张景中 181

漫谈中小学数学教师的素养 181

解析中国台湾地区小学数学教学——访中国台湾教学改革专家吕玉英（上、下） 182

2008年小学数学教育的回顾与展望 182

关注数学基本活动经验 182

中日课堂教学对比诠释及其启示——以小学分数除法课堂教学为例（上、下） 183

新课程呼唤怎样的数学课堂教学——从小学数学观摩课活动说起 183

解析中国澳门地区小学数学教学——访中国澳门数学教育研究学会会长汪甄南 183

我国小学数学60年的变迁——浅析小学数学教学中的争论 184

“就地取材”，让教学更有效——小学数学“实践与综合应用”教学的探索 184

“数学广角”的价值取向和教学建议 184

追随弗赖登塔尔的数学教育思想——访中央民族大学孙晓天教授 185

尝试教学法与建构导向的数学教学 185

发生在课堂教学中的变革性实践 185

课堂教学提高理答有效性的行动研究 185

“出手就要好”——浅谈恰到好处使用多媒体 186

让“错误”成为数学教学的亮点 186

试析数学教学中情感态度价值观目标的有效达成 186

新课程数学课堂有效教学策略探讨 187

用建模思想指导小学数学教学 187

在互动中生成数学智慧 187

关注课堂提问 走近有效课堂 188

备五把梯子，提高教学有效性——浅议小学数学练习课教学 188

关注数学教学中的“缺口” 188

应对学生错误回答的行为剖析 188

课堂教学要力求激活学生的思维 189

本真——数学课堂的永恒追求 189

让估算教学落到实处 189

新理念下，数学教学应突出“五化” 190

有效的自主探索需要科学的引领 190

“基本数学经验”的教学利用与思考 190

“学习错误”的有效开发和利用 191

对当前小学生计算能力下降成因的探析 191

有效调控 把握提问的“四度” 191

例谈数学思想方法在低年级教学中的渗透 191

小学数学教学中的心理因素初探 192

科学操作 拨散云雾——刍议如何避免教学遭遇生活实际的“尴尬” 192

在继承和创新中处理好数学教学的几种关系 192

热闹背后的“冷思考”——试论新课改教学中出现的几种偏差 193

学生数学错题反复引发的思考 193

数学教学中应重视反思能力的培养 193

让学生品出数学课的“数学味” 193

小学数学课堂中学生活动存在问题及应对策略 194

语文元素在数学教学中的应用 194

“解决问题的策略”教学，你关注的是什么？——浅谈“解决问题的策略”教学的误区及思考 194

数学预习不是探究性学习的禁区 195

以数学绘本颠覆传统，重建儿童的数学 195

对小组合作学习误区及对策的思考 195

小学数学算法多样化的冷思考 196

低年级数学阅读教学的尝试 196

对小学数学计算教学的思考 196

对小学数学教学设计的新思考 196

小学数学课堂教学中培养学生合作学习能力探究 197

数学教师文化素养的内涵与价值 197

以问题解决形式指导学生开展研究性学习 197

从策略性知识的特点谈解决问题策略的教学 198

解决问题教学应凸显“三性” 198

小学数学文化教学价值与实施策略 198

小学数学生活化与数学化结合策略初探 198

基于课堂教学研究的校本研修——一种有效校本研修模式分析 199

让教学资源成为课堂的“活能源”——点击小学数学高效课堂的要素（2） 199

猜想验证思想在数学教学中的应用 199

充分发挥课堂讨论功能刍议 200

小学数学有效教学设计的实践与反思 200

小学数学课堂提问误区及对策 200

从“数学化”的角度关注解决问题的教学 200

分类择优选取习题培养解决问题能力 201

关于“统计与概率”教学实践的反思 201

有必要做·逆过来做·规范地做——浅谈小学数学“可能性大小”实验的有效教学策略 201

改变，从学具开始 202

数据带来的“火热思考”——有感于华老师的“游戏公平”一课 202

从知识形态和载体的角度谈解决问题和应用题 202

从认知角度探析“解决问题的策略”的学与教 202

刍议小学数学课堂中学习错误的处理 203

我们需要怎样的自主提问 203

特殊数量关系运用的结构教学——数量关系运用的结构教学探究之三 203

让“数学味”在追求数学本质中凸显出来——“确定位置（一）”教学的前思后想 204

分数认识的结构教学研究 204

对新加坡小学数学模型方法的认识与思考 204

如何把简单的内容上出“数字味”？——“找规律”教学实录与思考 205

从一则数学课例看新课程背景下有效教学的价值取向 205

新课程下如何教“轴对称” 205

解决问题的策略:理解、实践与反思 205

关注学生提问 改进课堂教学——关于“循环小数”课堂教学的一次问卷调查及分析 206

也谈解决问题与应用题目 206

新的竖式乘法 206

取其精华——也谈应用题与解决问题 207

点亮学生“理性”的思维光彩——“分数的基本性质”教学探索 207

向思维更深处漫溯——探寻解决问题策略教学的意义 207

返回认知原点 获得意义支撑——“平行四边形面积”的教学思考和实践 208

情境探索反思 208

例谈小学数学生活化 208

数学课堂导入设计的新探索 209

低段“几何图形”教学的误区与对策 209

小学数学课堂教学低效现象及对策 209

浅谈低年级数学教学中学生动手操作能力的培养 209

通过读书指导 提高数学学习能力 210

例说善待数学课堂教学中的错误资源 210

巧设“问题情境”为数学课堂注入活力 210

浅谈小学数学创新能力的培养 211

小学数学课堂探究式教学的实践与思考 211

精心设计数学问题 让学生体验知识发生过程 211

浅谈数学课堂教学中存在的两个误区及对策 212

如何在数学教学中进行有效追问 212

小学数学教学中如何培养学生的估算能力 212

“用‘替换’的策略手法解决实际问题”教学设计与评析 213

例谈走进新课程的教学误区及对策 213

“植树问题”磨课历程 213

找到适合小学生认识的“度”——对“旋转”一课的教学思考 214

抓住这个“一” 214

培养学生计算能力 214

系统化知识 动态化过程——执教“三角形认识”一课的分析与思考 215

积聚经验的“力量”——“图形的旋转”教学实录与评析 215

小学数学作业评讲课实施随堂检测的实验研究 215

“三维结构”优化处理在应用题教学中的运用 216

对“你知道吗？”教学的一点思考 216

例谈情境创设中的“去数学”现象 216

图形语言表达的价值探寻——“三角形的分类”中集合图的教学思考与实践 217

透过浮华 别让形式晃了眼——课堂“诗意”包装误区剖析 217

“等量代换”教学设计和分析 217

弹绕梁之音 书点睛之笔——小学数学教学中的小结艺术赏析 218

新椅子不牢固吗？——教学“错位”缘于“本体性知识”的缺失 218

“解决问题的策略——画图”教学实录 218

有关“分数意义”教学的几点思考 219

浅谈数学概念的教学策略 219

小学数学学困生解决应用题的障碍及对策探究 219

整体构思 活化思维 完善认知 220

经历画图分析，感受统计价值——“纵向复式条形统计图”教学简录与评析 220

从数学上把握好教学内容的整体性和联系性——对三年级（上册）数学广角教学的思考 220

要说预习不容易 221

“教什么”比“怎样教”更重要 221

“两位数与两位数相乘”教学实录与评析 221

“24时计时法”教学片段与反思 222

充分认识“四难”有效开展教学——“解决问题的策略”教学例谈 222

三次教学“用字母表示数”的备课历程 222

小学数学简约化教学设计的思考 222

不完全归纳法在小学数学教学中的作用 223

对看图应用题数学模型建立的探讨 223

关于公式推导教学的一点想法 223

对数学作业批改记录的有效利用 224

教与学评价 224

新课改背景下的数学命题变革 224

立足过程，促进发展 224

改善试题语言，提高命题技术 225

基于学生思维特点设计有教育价值的练习题——一次课堂练习带来的思考 225

对小学数学过程性目标评价的思考 225

小学数学考试评价的几种策略 226

基于考试研究的教学分析——对小学数学教师的教学启示 226

运用自我评定更好地懂得学生的数学学习——从新加坡课堂研究得到的经验和认识（上） 226

TIMSS及其四年级数学测试题分析 227

让冰冷的数学作业暖和起来 227

数学课外作业评价的多维、多元与多次 227

关于计算器是否该引入小学数学测试的思索 228

小学数学实践性作业设计浅探 228

初中数学教育 228

课程研究 228

数学“探究性学习”的教学设计原则 228

浅析新课改初中几何的变化 229

对中学数学课程与生活实践相结合的思考 229

培养智优学生运用数学方法的实践研究 229

数学新课改应注意的几个问题 230

实施新课程的收获和困惑——兼谈使用人教版初中数学课标教材的体会 230

日本最新《初中学习指导要领》数学部分简介 230

从欧式几何发展历史角度观察义务教育阶段几何新课程 230

教材研究 231

运用对比法，提高学生的学习能力 231

谈谈课堂教学中如何用好自然生成的信息——一则教学片段及其思考 231

浅谈“互动式”课堂教学设计 231

开发“阅读材料”，渗透数学文化 232

为学生提供高质量的网络辅助学习平台——“华东师大版数学教材学习系统”简介 232

提高学生数学阅读能力的一些做法 232

利用教材中的素材培养学生的空间观念 233

初中数学课标教材使用情况调查与研究 233

HPM视角下的数学教材编写 233

中美教材习题的数学认知水平比较——以二次方程及函数为例 234

新教材“三角形”课程难度的对比分析 234

对北师大版“分解因式”教学的几点体会 235

浙教版初中数学实验教材的使用与建议 235

华东师大初中数学教材编写的几点思考 235

浅谈新教材的使用 235

明晰教学目标，灵活处理教材——苏科版课标教材九年级下册第九章“概率的简单应用”的教学分析及建议 236

青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册第十四章“整式的乘法”教材分析与教学建议 236

青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》的编写特点介绍——以“数与代数”领域为例 236

青岛·泰山版数学教科书“统计与概率”教材分析 237

日本教科书《中学数学》中的“正数负数” 237

中日数学教科书中“平方根”内容比较 237

怎样发挥数学课本中“阅读材料”的教学作用 237

初中数学新教材“空间与图形”习题难度的比较 238

中美教材“中位数”比较 238

中英初中数学概率内容比较——以英国MEP教材和上教版教材为例 238

关于教材4-7中对分数法的几点思考 239

中日数学教科书中“平方根”内容比较 239

“数与代数”课程内容研究——以青岛·泰山版实验教科书《数学》为例 239

青岛版数学教科书中数学文化的体现 240

中国与新加坡数学课程标准初中阶段“空间与图形”领域内容标准的比较 240

人教社高中数学课标教材A、B两个版本“圆锥曲线与方程”一章内容结构的比较研究 240

美国初中数学教材中的“平均数、中位数和众数” 241

让教科书真正发挥其最大功能——青岛版初中数学实验教科书使用体会 241

教学研究 241

经历·生成·感悟·发展 241

谈谈数学课堂教学导入的设计 242

在问题情境中提高有理数教学的有效性 242

规律让学生自己去发现 242

谈谈课堂教学中如何用好自然生成的信息——一则教学片段及其思考 242

尊重主体 选择学习——浅谈初中数学选择性学习的特征及策略 243

新课标下数学教学的结课艺术 243

浅谈“互动式”课堂教学设计 243

初中数学课开放式教学的几点思考 244

谈谈初中数学复习课的原则及策略 244

在数学实验中探索规律 244

根据数值特征选择思维起点 244

浅谈初中数学创新思维能力的培养 245

初中数学课堂教学的有效性策略 245

浅谈数学教学中数学思想的培养 245

浅谈课堂总结的几种形式 246

怎么把“概率”教实、教活 246

数学有效教学:效果、效率、效益 246

数学教学别忽视了学生的数学世界 246

防止教与学“擦肩而过”——“一元二次方程”单元教学设计案例 247

谈谈数学史在教学中的作用 247

谈谈数学课堂教学语言的艺术性 247

探寻情境设置契机 优化数学教学设计 248

数学教师应锤炼课堂语言 248

学习中思维障碍分析及对策——以一次函数为例 248

初中数学教学中的人文教育初探 249

数学课堂教学要有“四讲” 249

设计练习，提高数学教学有效性的几点做法 249

陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响 250

对数学教学偏见的认识 250

畅谈初中数学的“快乐教育” 250

浅谈数学课堂教学中问题情境的创设 251

用数学思想方法探求立体几何问题 251

“错题档案袋”在数学教学中的应用 251

开放性建构教学法初探 251

例析数学概念教学中思维品质的培养 252

设计数学实验，提高教学实效 252

有效提问:本真数学课堂教学的深层追问 252

对“数学教学认识”的现状分析与反思 253

数学情感开启学生思维之门 253

新课程理念指导下的解析几何起始课教学 253

解读课程“学生观”建构数学“生态课” 253

数学教学中的互动 254

基础教育价值的素质取向异化——兼谈高中数学课程改革实施五年来的思考 254

开发和利用初中数学应用问题课程资源的策略 254

数学课堂中“非预期性生成”的处理 255

基于情境认知理论的中小学“情境—问题”数学教学 255

重视知识情境，关注问题解决——PISA测试的启示 255

农村初中开展数学“课题学习”的困境及对策 256

浅谈影响学生运算能力的成因与突破 256

学科方法论在数学教学中的运用 256

浅谈数学教学中如何发挥学生的主体作用 256

对当前初中数学课堂教学的几点思考 257

让学生尝试“数学的发现”——一节关于“小虫爬行问题”的探究课 257

融情感教育于数学教学 257

初中数学课堂讨论的问题与思考 258

素质化数学课堂教学应如何建构 258

提高数学课堂效率的探索 258

高中数学新课程教学应注重学生的理解学习 258

数学化——新课标理念下学生数学学习方式的本质 259

数学课堂教学中学生情感参与的探究 259

创设数学问题情境存在的问题 259

学生数学思维的“瓶颈效应”原因分析 260

谈探索题的复习教学 260

数学创新能力的培养 需要扎实的数学基础 260

探究性学习结果必须经过数学化 260

运用案例教学提高数学课堂教学质量 261

现状、反思与构建:数学新课导入情境化 261

初中数学课题学习的教学探索 261

数学教学中的数学文化教育途径 262

加强数学实验教学 262

数学训练应注重能力培养 262

初高中数学教学内容的脱节及解决措施 262

近距离感受日本数学课堂教学 263

初中学生计算技能缺失的现状及思考 263

优化数学教学教师“导”在何处 263

中学数学教学应加强与实际生活的联系 264

“错误”资源也可以利用 264

唤醒半睡眠状态下的学生 264

浅谈新课程标准下数学教学中的德育教育 264

初中学生学习数学的障碍分析与对策 265

教学细节决定课堂成败 265

谈谈数学教学中的直觉思维及培养 265

浅析数学课堂中的有效提问 266

小议数学课堂教学中讨论教学 266

初中生数学学习的心理障碍及其调适 266

数学美在教学中的运用 267

浅谈走进生活学数学 267

初中数学公式教学中培养思维探究 267

初中数学教学方法探析 268

数学课堂中的探究性教学 268

数学课题教学点滴体会 268

谈数学教学中的德育渗透 268

中学数学多媒体课堂教学的现状调查分析 269

数学教育发展观新探 269

谈新课标下初中数学教学方法的转变 269

中学教学中的数学 270

新课标下的数学教学 270

初中数学语言形态与内容优化教学微探 270

让“预设”与“生成”和谐共处 270

浅谈科学课堂教学的有效提问 271

数学课堂教学结构改革中的实验与研究 271

转化数学后进生浅谈 271

实施题组教学 提高课堂效率 272

新课程呼唤适宜学生发展的数学课堂 272

抓好课堂教学 提高教学效率 272

农村中学后进生数学学习浅谈 272

加强数学思想方法的教学 提升学生的数学素养 273

如何在初中数学教学中提高课堂成效 273

创设“自主解决问题”的数学课堂教学模式 273

从课例出发谈“旋转变换”方法在几何学习中的作用 274

数学课堂教学中的探究性学习 274

新课程背景下学生提问能力的培养 274

新理念下数学复习课的题型 274

初中数学应重视阅读教学 275

初中数学课堂中生成资源的有效利用 275

概念图在数学课中的运用 275

浅谈初中数学教学导入的有效性 276

建立和谐师生关系，挖掘学生学习数学的潜动力 276

数学与创造性思维能力的培养 276

培养学生数学应用意识的探索与实践 276

浅谈初中数学应用题教学 277

数学教学不应忽视的几个问题 277

把握好初中数学课堂引入的度——三谈课堂引入的有效性 277

初中数学教学目标的现状分析与行为跟进策略 278

从一节区公开课谈课堂教学的预设与生成 278

数学教学内容知识 278

初中数学开展研究性学习活动存在的问题 279

初中数学“情境一问题”教学的校本化研究——“图形面积等分”教学案例 279

初中生数学学习成败归因的调查研究 279

滇西边境中学数学教师教学行为反思的调查 280

课程改革驱动下的数学课堂实践——上海“二期课改”探索实践课的个案研究 280

新课程标准下中学数学教学之特征 280

初三学生关于无理数的信念的调查研究 281

基于关系一表征复杂性模型的问题图式等级性研究 281

结合“元认知训练”和“学习动机”激发促进初中生的数学学习 282

初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料 282

数学课堂教师教学行为的继承和发展——3节录像课的比较研究 282

初中生数学课堂环境感知的结构与特点研究 283

初中数学高效率课堂教学途径的研究与实践 283

创设有效情境 深化情境教学 284

初中数学阅读材料教学价值初探——以华东师大版本为例 284

巧用数学转化思想 提高解题效率 284

数学史对提高数学素养的思考 284

谈初中数学课堂的有效教学 285

新课程改革中的初中生数学交流现状及分析 285

指导学生探究性学习初探 285

浅谈初中生数学阅读的现状及培养策略 286

粗心掩盖下的真相 286

创新之花开满课堂 286

不要让“数学活动”成为一种摆设 286

数学教学中应培养学生提出问题的能力 287

有效课堂提问的技巧探微 287

“发现法”在初中数学教学中的尝试 287

数学公式演变对现代数学教学的启示 288

智用资源 妙趣横生——议数学课堂动态资源的合理利用 288

如何在教学中培养学生的空间观念 288

初中数学体验探索教学模式的实践与研究 289

发挥教师主导作用，提高数学课堂效益 289

浅谈如何提高数学课堂教学的效果 289

论新课程理念下教师教学方式的转变 289

让课堂因生成而精彩——初中数学课堂动态生成的实践与思考 290

新课程下数学体验型课堂的构建与实践 290

构建充满生命力的数学课堂氛围 290

归纳推理在初中数学教学中的应用 291

研究性学习的实践与思考 291

抓住技巧 找准目标 拓宽思维——浅谈中考几何复习的策略和建议 291

初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略 292

初中概率教学与复习策略漫谈 292

优化初中数学教学问题情境的CAI模式 292

提炼基本几何图形加强几何有效教学 293

数学实验教学的有效尝试 293

浅谈初中二次函数的教学 293

在初中数学教学中培养数感的策略 294

谈如何在课堂教学中培养学生的数学直觉思维 294

数学学习中学生参与意识的培养 294

在数学课堂教学中培养学生的实践能力 295

中学数学学困生转化策略探寻 295

数学课堂教学小结的方式及作用 295

数学课堂中“运用电子白板技术”的探究 296

让数学回归生活 296

激发兴趣，让学生热爱数学 296

数学教学中增强学生应用数学意识探析 296

论新课程理念下的数学主动探究方法 297

初中数学教学如何贯彻新课程理念 297

数学教学中学生自主参与意识的培养 297

新课程理念下数学教学的“留白”艺术 298

初中数学课堂生生互动的实践与反思 298

数学多媒体教学例谈 298

怎样培养学生的数学推理能力 299

数学教学中概念图教学策略实施探析 299

数学习题教学中的几种常见误区 299

新课标下初中数学新课引入的艺术 299

初中数学教学中如何调动学生的学习积极性 300

数学课堂上学生提问能力的培养 300

数学教学中如何体现学生的主体地位 300

如何激发学生的数学学习兴趣 301

数学教学中应贯彻愉悦性原则 301

数学教学中的问题设计 301

关于在新课程理念下数学教学的思考 301

在数学教学中进行创新教育 302

中学生数学学习兴趣的培养 302

新课程理念下的数学开放题教学实践 302

数学教学中类比能力的培养 303

数学课堂教学合理使用多媒体的几点思考 303

学生数学学习的心理障碍及消解 303

新课程背景下如何制定数学课堂教学目标 303

提升初中数学课堂有效性的策略研究 304

浅谈新课程下学生数学学习的两极分化 304

数学教学应重视知识之间的联系与综合 304

数学课堂教学对学生探究能力的培养 305

浅谈初中数学中数学思维的培养 305

初中数学课堂中意外的成因分析与对策 305

初一数学成绩中下生的特征及其教学对策 305

运用多媒体课件丰富几何教学 306

初中数学“探究学模式”运用的实践与思考 306

体现课程理念，关注数学素养 306

问题设计中常见的不恰当现象及有效问题设计的原则 307

基础性应用性·思想性·发展性——关于2010年九年级数学复习教学的建议 307

论“数学活动经验”的特征及其获得的途径 307

让学科竞赛回归常规课堂——从学科竞赛看常规课堂教学 308

数学学科预习现象剖析及策略研究 308

数学复习中试卷中评讲课的探究 308

新课程中考数学试题设计的探索与实践 309

浅谈基础复习课中知识回顾与重组活动的有效开展 309

强化数学复习研究 提升数学学习品质 309

新课程背景下初中数学教学设计的有效性分析与结构改进 309

信息化环境下学生的数学学习机制解析 310

数学问题情境创设中存在的问题及分析 310

重视数学实验，培养探究能力 310

对数学合作学习的思考 310

从“研标读本”来引领教师的专业发展 311

新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题及解决策略 311

DJP教学:促进学生主动学习的教学模式 311

浅谈中小学数学教学的衔接 312

数学课堂中的拓展性学习活动及其开展 312

探究纠错策略，改进教学方法 312

基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究 312

数学课题学习教学的困惑与对策——以人教版课标教材八年级上册“14.4选择方案”为例 313

浅谈数学实验在教学中的应用——以青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》为例 313

浅谈几何画板在初中数学教学中的应用及思考 313

浅谈中小学数学教学的衔接——以七年级部分教学内容为例 314

新课程下初中数学概念教学的实践与思考 314

“数学实验”在数学教学中的功能与作用 314

分析初中数学成绩两极分化的原因及对策 314

新教学观指导下的数学教学 315

浅谈初中生数学语言表达能力的培养 315

学生数学猜想意识的培养 315

数学课堂教学中的情境创设 316

农村中学数学教学方法之我见 316

刍议数学讲评课的现状与对策 316

例析数学教学中逆向思维能力的培养 316

初中数学新教材中“阅读材料”使用情况调查报告 317

中考专题性复习教学探究 317

合理选择素材 科学组织活动——“勾股定理”教学案例及评析 317

“对一道高考题的变式探究”文中的错误订正 318

课堂中的几何世界:虚拟还是真实？ 318

悖论？激疑，寻真！ 318

例析初中数学实验活动的教学设计 319

让开放式教学走进数学课堂 319

自然有效的课堂才是永恒的 319

“二元一次方程”的教学分析与决策 320

善把握 求实效 促提高——谈“四边形”复习教学策略 320

活用数学史——让数学课更精彩 320

例谈初中数学教学中的变式训练 320

暴露真实思维过程，在交流与反思中走向成功 321

让课堂在美丽的“错误”中精彩起来 321

论数学实验的教学价值 322

也谈提高课堂教学效率 322

浅析学生难以提出“问题”的原因及对策 322

如何提高中考复习的效率 323

什么是数学解题 323

基于数学规定的“有理数乘法”教学——从数学的角度突破“负负得正” 323

数学和认知心理学视域下的有理数运算迁移教学 324

谈“数学课题学习”课程资源的开发 324

怎样学会解题 324

从数学实验走向数学“再创造”——用绳子“绷”出来的“二元一次方程组”教学例谈 324

数学课堂因幽默而精彩 325

数学课时教学目标设计的新视角 325

解读“偏轨”现象 构建高效探究性课堂 325

怎样上好习题课 326

数学教学中多媒体 326

成功解题的基本要素 326

利用课程资源转变学生学习方式 327

对数学课堂教学实效性的若干思考 327

合理运用“几何画板”开展数学实验教学 327

数学教学中多媒体辅助教学的实践与思考 327

数学解题的错例分析 328

数学解题教学中的三个“学会” 328

数学课堂提问的心理分析和优化方法 328

和谐教学原理在数学教学中的运用 329

答青年教师问 329

“同底数幂的除法”教学简录与点评 329

解题信息论 330

答青年教师问（续） 330

科学计算器在初中的教学价值初探 330

初中数学课堂教学有效性的再思考 330

预设性思维方式与生成性思维方式比较探析 331

数学史素养及其提升:数学教师专业发展新视角 331

探寻数学课课末小结艺术 331

论适宜因材施教的数学课堂认知环境 332

中学数学课堂教学目标规范化研究 332

数学科学的特点与中学数学教学 332

与年轻的数学教师谈数学教学设计 333

目前数学教学过程中存在的主要问题 333

由几何画板“鼓捣”不等式引发的思考 333

初中数学教学重点的确定 333

认清教学门道 合理掌控教学——谈如何抓住教材中蕴藏的数学思想和方法设计教学 334

切莫忽视隐含条件 334

八方联系 浑然一体 漫江碧透 鱼翔浅底——关于站在系统的高度进行数学教学的探讨 334

数学猜想——实现问题突破的金钥匙 335

由概率问题中出现的一些常见错误谈起 335

数学教学的“生活化”取向带来的问题及其应对策略 335

从数学——性别刻板印象威胁的视角谈女生的数学学习 336

落实课改精神 转变学习方式 336

理解和把握数学的一种重要思想（续）——基本量思想 336

浅论算法教学所蕴涵的独特的思想方法 337

初中数学错题管理卡片的建立与利用 337

新手与专家数学教师教学内容知识的对比研究 337

“特色、味道、风骨、灵气”——高中数学课堂教学的上位点 337

对数学教学中甄别生成性资源的几点思考 338

提高课堂教学效率的有效途径 338

例谈初中数学探究性课堂教学的模式 338

问出实效——数学课堂有效提问策略新探 339

数学课堂实施“讲学稿”的尝试与思考 339

圆的应用常见错例分析 339

激发学生思维 构建充满生命活力的数学课堂 339

数学课堂教学中学生解题反思能力的培养 340

例说善待数学课堂教学中的错误资源 340

初中数学探究教学的引导策略 340

数学教学中应注意数学思想方法的渗透 341

“一次函数”内容分析与教学建议 341

抓住细节凸显数学本质——“一个反比例函数选择题”教学实录与反思 341

中学数学课程中的函数概念的教学 342

浅谈数学课堂教学中存在的两个误区及对策 342

教与学评价 342

探索性问题构成方式的分类剖析 342

从错解中看学生的思维障碍 343

形成性评价试题的开发与思考 343

从中考试题看“数学文化”的教育价值 343

实现中考改革与日常教学的良性互动——从2008年数学中考试题谈起 343

运用SOLO分层法进行数学教学评价的一次调查研究 344

中美中小学数学家庭作业的比较研究 344

新课程初中数学教师应有四项基本功 345

中考中的折叠问题 345

发挥评价功能 促进学生全面发展 345

中考阅读理解题探究 345

渐行渐变——谈中考改革 346

2008年全国各地中考数学综合题的思维特点 346

中考折纸问题解析 346

走进新课标接受新理念——新课程标准与2008年中考 347

中考动态几何问题剖析 347

统计图表说理题归类分析 347

中考中的折叠问题 348

关注特征图形 求解面积问题——例谈反比例函数的面积问题 348

初中学生数学学习评价的实践与探索 348

浅谈数学试卷的处理方法 348

如何分层次面批初中数学作业 349

关于中考试题中空间观念的考法分析 349

注重试卷讲评策略 提高学生的思维能力 349

2009年全国中考试题分类解读——空间与图形:整卷试题评价报告 江苏卷 350

启迪思维 放飞“灵感”——2008年中考数学实验操作试题分类赏析 350

图像信息题——中考数学命题的新探索 350

活跃在中考数学中的二次函数 351

来自教材的中考题探析 351

推陈“式”新 蓄意“图”谋——浅析新定义试题的分析与解答策略 351

课本——中考题的“源头活水”——从中考看一道课本题目的衍变 352

例谈中考数学试题中的归纳思想 352

与概率交汇的综合性问题 352

三角形旋转题型的分类解析 352

善用数学思想 巧解中考填空题 353

探究中考最值问题的新特色题型——同题异最值问题 353

武汉市2009年中考空间与图形版块的分析 353

对试题区分度的思考 354

数学文字题编制的误区与预防对策 354

英国GCSE考试“高等级”数学考题分析 354

例谈2008中考部分试题信度缺失的原因及改进建议 354

审题——解答题的探源与突破 355

高中数学教育 355

课程研究 355

课标课程高考背景下教材的依据作用研究 355

辩证、平和、周密细致的数学课程改革——香港数学教育访谈录 356

对高中数学课程中解析几何内容设置的分析研究 356

高中开设数学思想方法选修课程的初步设想 356

波利亚的数学启发法思想对我国基础教育数学课程改革的启示 357

中日高中新课程数学史与数学教学内容整合的比较研究 357

对《普通高中数学课程标准》文本的反思性解读 357

俄罗斯国家数学教育标准简介——高中部分 358

高中数学新课程实施效果的初步调查与研究 358

透析剑桥A-Level数学课程 358

中国台湾地区普通高级中学数学科课程纲要解析 359

珠算应纳入我国义务教育数学课程标准——基于中日国家数学课程标准比较研究的结果 359

美国高中“AP计划”微积分课程评述 359

中国香港地区高中数学新课程的评价与思考——兼谈内地与香港高中数学必修课的比较 360

日本2008年版初中数学课程标准破格于2009年实施 360

新课改下如何抓好高中与初中数学教学的衔接 360

简析加拿大安大略省11、12年级数学课程标准框架及内容 361

高中数学课程中空间向量引进的利弊分析 361

体验学习理论驱动下的数学学习例析 361

高中数学新课程实施情况调查与思考 362

德国中学数学课程大纲改革动向 362

我国数学课程的若干进展、矛盾和反思 362

论数学建模思想及其对教学的启示 362

高中数学新课程改革的实践与思考 363

教材研究 363

挖掘教材内涵，提升数学课堂学习的研究成分 363

数学教材中人文资源的开发和利用 363

高中数学算法教学初探 364

新课程背景下构建有效课堂的认识——定位、情趣、灵动、思辨、留白 364

新课标数学教科书插图功能的多角度透视 364

是教材教还是用教材教 365

刍议高中数学新教材中的“伴随含义” 365

刍议新教材对于学生思维发展的阶梯式设置——阅读与思考，探究与发现，操作与实践 365

是教材设计的缺陷吗 366

中美两国数学教科书中的“勾股定理”比较——以北师大版《数学》和美国《发现几何》为例 366

国内高中数学与1B（HL）数学中“向量”部分的内容比较与差异分析 366

数学教材编写窥探——由“和角公式”谈起 367

对人教A版数学课标教材一道例题的改进设想 367

高中数学课标教材使用情况调查与研究 367

我国中学数学教材的建设与发展 368

新课程背景下“函数”教材处理的调查与分析 368

高中数学新旧教材中函数内容的比较研究 368

潜心教材研究，促进专业成长——谈数学教师如何提高对教材的研究水平 368

人教A版选修4-2“矩阵与变换”教材解读与教学建议 369

四“度”高中数学新教材 369

挖掘教材资源，拓展思维空间 369

挖掘教材的思想方法 提升数学的思维能力 370

从两个课例窥探创造性使用教材 370

理解教材 挖掘教材 用好教材——对条件概率教学的几点思考 370

新课标下章引言教学探讨 370

二次函数到底安排在哪儿好 371

浅谈新课标实验教材数学①中《函数》内容编写的变化 371

例谈数学教材的合理化处理 371

新课程必修数学③“算法初步”教材分析及教学建议 372

必修数学①教学经验交流 372

必修数学②教学经验交流 372

必修数学③教学经验交流 373

必修数学④教学经验交流 373

必修数学⑤教学经验交流 373

教学研究 374

TI手持技术与中学数学课程有效整合的探究 374

初、高中数学衔接思辨 374

例谈解题教学中培养学生的六大意识 374

谈《课标》背景下的数学问题教学 375

发挥TI优势 促进数学教学多元目标的有效建构 375

中学数学教学中渗透数学史教学初探 375

让数学课堂学习如此自然 376

数学教师课堂话语意识谈 376

HPM视野下的“杨辉三角形”探究 376

把握“过程与方法”，实现教与考的和谐统一 376

如何提高数学教学的有效性 377

算法——中学数学的一个新的知识交汇点 377

关注数学教学的时代变迁 377

关于数学教学中过渡记忆现象的一些思考 378

数学课堂教学“预设”的几点反思 378

课标课程背景下“过程性知识”的考查途径研究 378

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