障碍教育 拥抱个别差异的新典范 融合教育PDF电子书下载

第一篇：融合教育基础与现况篇 1

01融合教育的发展与意涵 3

第一节 融合教育的发展 4

第二节 融合教育的缘起 15

第三节 融合教育的内涵 25

第四节 融合教育的争辩 30

02融合教育的相关法规 35

第一节 美国融合教育的相关法规 36

第二节 我国融合教育的相关法规 56

03融合教育实施态度与成效的评鉴 61

第一节 融合教育实施成效之评鉴 62

第二节 相关人员对实施融合教育之观感 75

第三节 融合教育实施成效之相关因素 95

第二篇：融合教育理念与作法篇 99

04 融合教育的实施 101

第一节 实施融合教育的基本理念 102

第二节 实施融合教育作法与策略的相关文献 105

第三节 实施融合教育作法与策略的整合模式 111

在微视体系（融合班）和居间体系（教师-家长）中实施融合教育 119

05普通教育教师如何经营融合班（一）：班级经营的意涵和教师心态的准备 119

第一节 融合班级经营的意涵与模式 120

第二节 教师在经营融合班级上心态和作法的准备 128

06普通教育教师如何经营融合班（二）：学生个别差异的了解 135

第一节 发现学生在特殊教育需求上的差异 136

第二节 了解学生在心理特质上的差异 208

第三节 觉知学生在能力上的差异 211

07普通教育教师如何经营融合班（三）：特殊学生需求的分析 219

第一节 分析特殊学生适应融合班之需求的重要性 220

第二节 分析特殊学生适应融合班之需求的方法与工具 222

第三节 分析特殊学生适应融合班之需求的整合模式 232

08普通教育教师如何经营融合班（四）：与相关人员的合作和特教资源的运用 239

第一节 与一般学生家长的沟通和合作 240

第二节 与特殊学生家长的沟通和合作 243

第三节 与一般学生的沟通和合作 251

第四节 特殊教育相关资源的运用 281

09普通教育教师如何经营融合班（五）：物理和心理环境的安排 285

第一节 融合班级中物理环境的安排 286

第二节 融合班级中心理环境的营造 293

10普通教育教师如何经营融合班（六）：生活程序和行为的管理 307

第一节 融合班级中学生生活程序的管理 308

第二节 融合班级中学生情绪和行为的辅导 315

11普通教育教师如何经营融合班（七）：课程与教学的设计 349

第一节 融合教育课程与教学的发展 350

第二节 融合教育课程与教学调整的意涵、重要性与相关因素 357

第三节 融合教育课程与教学调整方法和原则的相关文献 367

第四节 整合的融合教育课程与教学调整模式 428

第五节 融合教育课程与教学调整的相关研究 454

12普通教育教师如何经营融合班（八）：教学评量的实施 465

第一节 融合教育教学评量的方法 466

第二节 融合教育教学评量调整的意义与作法 471

13普通教育教师如何经营融合班（九）：转衔计画的发展 483

第一节 转衔的意涵与重要性 484

第二节 转衔计画的拟定与实施 486

在微视体系（学校）和居间体系（学校一家庭、社区，特殊与普通教育教师间）中实施融合教育 503

14学校如何实施融合教育（一）：特殊教育服务的介入 503

第一节 特殊教育教师在实施融合教育上扮演的角色 504

第二节 特殊与普通教育教师合作实施融合教育的模式 507

第三节 特殊与普通教育教师合作实施融合教育的作法 521

15学校如何实施融合教育（二）：学校行政支援的提供 533

第一节 学校在实施融合教育上的角色和作法 534

第二节 学校行政支援融合教育实施之研究 541

在外围体系中实施融合教育 543

16主管教育行政机关如何推展融合教育 543

第一节 主管教育行政机关在推展融合教育上的角色和作法 544

第二节 主管教育行政机关推展融合教育的相关研究 547

17师资培育单位如何因应融合教育趋势培育师资 549

第一节 师资培育对实施融合教育之重要性 550

第二节 融合教育师资培育课程的规画 551

第三节 融合教育师资培育与在职进修课程之研究 554

在钜视体系中实施融合教育 557

18融合社会的营造 557

第一节 社会文化的重建对营造融合社会之重要性 558

第二节 营造融合社会可采取的作法 559