学前教育指导译丛 学前教师技能PDF电子书下载

第一章 1

维持安全的教室环境 1

提高每个学习中心的玩具和材料的安全性 2

美术中心 2

积木建构中心 3

图书中心 3

电脑中心 4

烹饪中心 4

戏剧游戏中心 5

大肌肉运动中心 5

操作/数学中心 6

音乐中心 6

沙/水/感官中心 7

科学/发现中心 7

木工中心 8

书写中心 8

安全检测表 9

教室总体情况 10

盥洗室 11

楼梯/出口 11

户外活动场所 12

导入户外活动场所安全活动的图书 14

计划和实施突发事件下必要的紧急措施 15

突发疾病或伤害 15

意外事故的应对工作 16

导入应对伤害事故的图书 17

天气突发状况 17

导入天气突发状况安全活动的图书 18

紧急出口 18

紧急撤离计划 19

导入应对紧急状况的图书 19

通过教师的行为营造安全的氛围 20

教师行为 20

驱散害怕 20

导入降低害怕程度活动的图书 21

班级监督区域 22

预知不安全行为 22

修正不安全行为 23

安全行为示范 23

让儿童参与安全规则的制订 23

汽车和校车的安全问题 24

导入校车安全活动的图书 24

户外考察安全 25

导入户外考察安全活动的图书 26

为儿童的个人安全做准备 27

概要 28

学习活动 29

问题表1 29

参考资料 30

网址 31

VIDEOS/DVDs 31

儿童图书 32

第二章 33

维持健康的教室环境 33

鼓励儿童养成常见的健康和饮食营养习惯 33

体能 33

体能指标 34

体育活动 34

导入室内体育活动的图书 35

休息 37

导入休息/午睡的图书 37

营养 38

营养素 39

分析食物的选择 40

教室里的食物 41

点心 43

导入食物文化活动的图书 43

肥胖 44

挑食儿童 44

导入帮助挑食儿童的图书 45

改善并运用材料确保儿童的健康和整洁 45

保持教室干净 45

个人卫生 47

牙齿 48

导入刷牙的图书 48

识别生病儿童的不适行为和症状并为他们提供帮助 48

疾病 48

过敏 49

哮喘 50

导入哮喘方面的图书 50

水痘 51

导入水痘主题的图书 51

感冒/流感 51

导入使用纸巾的图书 52

耳朵感染 52

体检 53

导入看医生和牙医的图书 54

概要 54

学习活动 55

问题表2 56

参考资料 56

网址 57

VIDEOS/DVDs 57

儿童图书 58

第三章 60

建立一个学习的环境 60

色彩的刺激 60

噪音水平 62

室内布置 62

在合适的空间建立富有刺激性的学习中心 63

学习中心是大脑刺激的来源 63

确定学习中心 63

室内布局 64

活动分区 65

地板计划 66

自我调节的方法 69

后续计划 70

为儿童提供合适的材料以便他们进行自我指导的游戏与学习 71

玩中学 71

学习中心的设施 72

积木建构中心 74

图书中心 75

戏剧游戏中心 76

操作/数学中心 78

美术中心 79

大肌肉运动中心 80

音乐中心 81

科学/发现中心 82

书写中心 83

电脑中心 84

沙/水中心 85

木工中心 87

烹饪中心 87

儿童的私人区域 88

适宜发展的活动材料 89

探索游戏水平 89

变换材料 91

评估教室设置 91

为儿童提供一个能够在一起愉快学习的高活动、低压力的环境 92

大脑研究和压力 92

地板时间 93

运用幽默 94

概要 94

学习活动 95

问题表3 96

参考资料 96

网址 97

VIDEOS/DVDs 97

儿童图书 98

第四章 99

促进身体技能的发展 99

评估儿童的大肌肉运动技能，提供合适的器械和活动 100

行走 102

导入行走活动的图书 102

平衡 104

单脚跳/双脚跳/跳跃 104

导入跳跃活动的图书 105

跑步 106

导入跑步活动的图书 106

攀爬 106

导入攀爬活动的图书 107

爬行/蠕动/滑动 107

导入爬行活动的图书 108

拿取/搬运 109

投掷/抓接 109

导入投掷和抓接球的图书 110

用球拍击球 110

导入打篮球的图书 110

骑车 111

为个体制订计划 111

评估儿童的小肌肉运动技能并提供合适的材料和活动 112

小肌肉运动评估 113

拼插 113

拉拉链 115

旋转 115

倾倒 115

穿珠 116

导入穿珠活动的图书 116

用剪刀剪 116

用小刀切 117

抓握和敲击 118

导入敲击活动的图书 118

抓握和书写/描摹 119

为个体制订计划 119

为儿童提供机会进行创造性的活动 119

运动、音乐和大脑研究 119

导入动作活动的图书 122

模仿动物 122

导入动物动作的图书 122

其他运动 123

概要 124

学习活动 124

问题表4 125

参考资料 125

网址 126

VIDEOS/DVDs 126

儿童图书 127

第五章 128

促进认知技能的发展 128

儿童认知发展的先驱 129

大脑研究 129

学前机构的认知发展活动 130

通过感官探索训练帮助儿童发展对周围世界的好奇心 131

感官探索 131

导入关于儿童感官认识的图书 131

评估儿童的好奇心 132

感官问题 133

导入感官探索活动的图书 134

唤醒你的好奇心 134

科学探究：猜想游戏的方法（一个高水平的思维过程） 136

教室里的设备和材料 138

大楼附近的户外考察 140

导入感官探索外部世界的图书 141

通过对物品的分类、比较和计算来帮助儿童建立对世界的概念 141

相似物品的排序和分类 142

导入分类活动的图书 142

比较物品的大小、形状、颜色和数量 143

导入比较物品的图书 143

导入颜色活动的图书 145

导入数字活动的图书 149

通过高级思维和问题解决能力帮助儿童将对周围世界的基本概念运用到实践中 150

遵循一个广泛而简单的概念 150

问题解决、发散思维和元认知 153

导入思维活动的图书 154

用电脑程序解决问题 154

概要 156

学习活动 156

问题表5 157

参考资料 157

网址 159

VIDEOS/DVDs 159

儿童图书 160

第六章 161

促进交流技能的发展 161

大脑研究 161

与儿童个别交谈鼓励他们的听和说 162

成为一个积极的倾听者 162

帮助儿童成为积极的倾听者 163

导入儿童倾听活动的图书 164

房间隔音 166

帮助儿童成为一个会交谈的人 166

无压力的环境 166

导入回应性语言活动的图书 168

自信 168

导入获得自信的图书 169

需要 169

交谈 170

导入儿童谈话的图书 172

双语儿童 172

导入提高第二语言活动的图书 173

使用第二语言的活动 174

用图书和故事激发儿童的听、说和生成阅读 174

生成阅读 174

导入激发倾听的图书 177

字词游戏 177

为儿童阅读图书 179

熟悉你的图书 180

以一个吸引人的方法开始 180

尽可能让你的声音变得有趣 180

帮助儿童参与到故事中 181

激发说话的图书 181

使用玩偶 182

故事重演 183

可预测性的图书 183

大书 185

提供材料和活动支持儿童的生成书写 185

书写机会 187

导入书写活动的图书 188

字母表 189

导入字母活动的图书 190

概要 191

学习活动 191

问题表6 192

参考资料 192

网址 193

VIDEOS/DVDs 194

儿童图书 194

第七章 196

促进创造性技能的发展 196

接纳和鼓励 197

教师的创造性 197

自由 198

给予儿童时间、机会和自由进行假装和假想的角色扮演游戏 198

导入假想游戏的图书 199

多种族图书 200

超级英雄游戏 201

提供各种美术材料和活动供儿童自己探索 203

过程与结果 204

画架活动 205

美术用品 205

对美术作品的接受和认可 207

导入美术活动的图书 207

绘画发展的阶段 208

鼓励儿童在音乐中创造并获得乐趣 209

关于音乐的大脑研究 210

反复吟唱 211

导入歌唱愉快歌曲的图书 212

重演 213

吟唱指令 214

创造性的活动 215

使用磁带音乐 215

操作音乐媒介 216

有节奏的乐器 216

导入弹奏乐器的图书 218

其他创造性的活动 218

概要 219

学习活动 219

问题表7 220

参考资料 221

网址 221

VIDEOS/DVDs 222

儿童图书 222

第八章 224

建立一个积极的自我概念 224

自我接纳，让每个儿童都认为自己是有价值的，并用非言语暗示让儿童知道自己是被接纳的 225

成人的自我接纳 225

成人-儿童相互接纳 226

导入成人-儿童自我概念活动的图书 228

非言语暗示 229

一个讨人喜欢的儿童 230

行为管理风格 230

儿童的自我接纳 230

镜子、照片和磁带 231

关于自我概念名字的游戏和歌曲 232

关于自我概念的美术活动 233

导入儿童自我接纳活动的图书 234

接纳并尊重儿童的个别差异，帮助儿童互相尊重 234

强调相似性，尊重差异性 235

导入不同文化活动的图书 236

培养每个儿童的强项 238

对每个儿童高期待 239

文化对儿童自我概念的影响 239

帮助每个儿童发展独立性并获得在班级里的成功感 240

增强儿童的独立性 241

控制教室环境 241

儿童活动的选择 243

儿童的特殊技能 244

教师的角色 245

概要 245

学习活动 246

问题表8 247

参考资料 247

网址 248

VIDEOS/DVDs 248

儿童图书 248

第九章 250

促进社会技能的发展 250

通过分享和轮流，帮助儿童在活动与游戏中学会合作 250

社会性游戏 252

平行游戏的重要性 253

分享和轮流 254

榜样示范轮流行为 254

玩偶 255

导入分享和轮流活动的图书 255

轮流使用电脑 256

帮助儿童学习不扰乱而顺利加入他人正在进行的游戏 257

加入游戏小组策略 257

导入加入他人正在进行的游戏的图书 259

旁观—平行—合作游戏 260

戏剧游戏 260

导入戏剧游戏的图书 261

戏剧游戏区域 262

教师的角色 263

积木建构 264

处理人际冲突 265

对他人尊严给予关注的冲突谈话 266

害羞的儿童 267

导入帮助儿童与他人相处的图书 268

帮助儿童学会交朋友 269

听故事的伙伴 270

营造一个友好的班级氛围 271

概要 272

学习活动 273

问题表9 274

参考资料 274

网址 275

VIDEOS/DVDs 275

儿童图书 276

第十章 277

提供指导 277

运用积极的预防措施帮助幼儿消除在教室里出现的不恰当行为 278

学习环境 278

颜色创造情感基调 279

新的材料 279

设立适合男孩的环境 280

导入体能锻炼的图书 281

有序的事件 281

等待时间最小化 281

时间利用最大化 282

让儿童参与规则的制订 282

设限 283

了解儿童 284

强迫是不能接受的 284

运用积极的干预措施帮助儿童控制不适宜的行为 285

接纳消极的感受 285

帮助儿童用语言表达消极的感受 286

导入用语言表达情感的图书 286

纠正不适宜的行为 287

计时隔离 287

失控的儿童 288

发脾气 289

打人和咬人 289

人际冲突的干预 290

用积极的强化手段帮助儿童学习适宜的行为 291

积极的强化 291

关注受伤害的儿童而不是有攻击性行为的儿童 292

适宜行为的榜样 293

导入儿童失控行为活动的图书 294

概要 295

学习活动 296

问题表10 297

参考资料 297

网址 298

VIDEOS/DVDs 298

儿童图书 299

第十一章 301

促进家庭的参与 301

让家庭参与到儿童所在的早期教育机构中来 302

关注儿童 302

建立家庭与机构的双向信任 303

开学 306

双向交流 307

家访 308

家长观摩孩子的在园活动 309

作为联结纽带的图书和材料 310

作为班级志愿者的家长 311

家长会 313

了解并支持不同的家庭构成 315

单亲家庭 316

关于单亲家庭的图书 316

混合/重组/领养家庭 317

关于领养和混合家庭的图书 317

祖父母养育孩子的家庭 318

关于祖父母的图书 319

多元文化家庭 319

工作的父母 322

关于上班族爸爸的图书 321

通过家长会建立教师和家庭的良好关系 321

家庭对早教机构的支持 321

每月的家长会 322

学习中心的活动 323

激发家庭的参与 324

导入聚餐的图书 324

概要 325

学习活动 326

问题表11 326

参考资料 327

网址 328

VIDEOS/DVDs 328

儿童图书 328

第十二章 331

提供机构管理 331

让你的设计丰富多彩 332

观察、记录并解释儿童的需要 334

观察和记录 334

解释结果 336

在儿童需要的基础上计划和实施生成课程 337

团队计划 337

团队计划会议 338

团队角色和职责 339

克服团队问题 340

采用生成课程 341

使用课程网络 342

儿童对课程网络的反应 343

将儿童的兴趣转化成一个主题课程 344

户外考察 344

观察和记录儿童的发现 345

导入整合课程的图书 345

时间安排 348

管理时间模块 349

瑞吉欧艾米丽亚幼儿学校里的时间管理 350

成果评估和后续安排 351

观察儿童 351

马尔塞拉在学习中心活动的观察表 352

学习中心的新增物品 354

积木建构中心 354

图书中心 354

戏剧游戏中心 354

大肌内运动中心 355

操作/数学中心 355

美术中心 355

音乐中心 355

科学中心 355

沙/水中心 355

木工活动 356

书写中心 356

访谈评估 356

后续问题的团队计划 359

文档 359

概要 361

学习活动 362

问题表12 362

参考资料 363

网址 364

VIDEOS/DVDs 364

儿童图书 364

第十三章 366

促进职业化 366

成为一名专业人员 367

早期教育机构 368

关注点 368

助人的职业 369

献身于早期儿童教育事业 369

早期儿童教育领域的知识库 369

发展适宜性课程方案（DAP） 370

新知识 371

早期教育领域的培训机会 372

基于技术的网络在线学习 373

儿童发展助理 374

为什么要成为儿童发展助理 375

执照和证书 376

早期教育领域的服务需求 377

对待儿童、家庭和同事的行为符合伦理道德 378

尊重所有人 378

关爱每一个孩子 378

尊重儿童、家庭和同事的隐私 379

全美幼教协会道德行为准则 379

道德行为培训 381

利用各种机会促进专业成长 382

岗位培训 382

儿童发展助理资质更新 383

加入一个专业组织，阅读它的出版物，建立同行关系网 383

专业刊物 384

职业机会 384

个人贡献 385

概要 387

学习活动 388

问题表13 389

参考资料 389

VIDEOS/DVDs 389

附录A 392

成为一名儿童发展助理 392

不同模式下的CDA证书 393

培训需求 393

专业资源文件 395

自述 395

能力陈述 395

资料汇总 397

在CDA培训中运用学前教师技能 397

参考文献 398

建议阅读的书籍 398

VIDEOS/DVDs 398

附录B 400

0～3岁儿童教育机构中教师技能检查表 400