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第一章 音乐教育心理学的学科基础 1

第一节 音乐教育的心理意识 1

一、音乐教育心理意识的表现 1

二、音乐学习者心理规律的意识 4

第二节 音乐教育的心理学概念体系 8

一、音乐教育的心理本质 8

二、音乐学习的心理本质 9

第三节 音乐教育的心理趋向 12

一、音乐教育从经验层面向心理层面转变 12

二、音乐教育逐渐重视社会心理因素的影响 14

三、音乐教育的科学化趋势 17

第二章 音乐时间认知 22

第一节 音乐作为时间艺术的概念体系 22

一、音乐时间艺术相关概念的界定 22

二、音乐时间艺术相关关系的梳理 25

第二节 音乐作为时间艺术的研究领域 27

一、音乐心理学有关时间研究的主要领域 27

二、心理时间研究存在的三种假说 30

第三节 时间心理的研究对音乐教育的启示 31

一、音乐心理学时间研究对音乐教育的启示 31

二、音乐时间心理的实证研究对音乐教育的促进 38

第三章 音乐情感体验 44

第一节 音乐艺术的情感状态 44

一、音乐艺术情感的相关概念辨析 44

二、音乐艺术情感表现的三种形态 46

三、音乐艺术情感的行为反应 49

第二节音乐情感体验与情绪智力 51

一、经典情绪智力理论对音乐情感体验的启示 51

二、音乐教学中情绪智力与成功智力的关系 55

三、音乐教学中情绪调节的基本方法 57

第三节 音乐教学中的情感类型 58

一、音乐教学中的静态情感 59

二、音乐教学中的动态情感 62

三、音乐教学中的个性情感 65

第四章 音乐教学理论 68

第一节 音乐教学目标设计的心理学理论 68

一、音乐教学中认知教学目标的确立 68

二、音乐教学中情感教学目标的选择 70

三、音乐教学中技能目标分析 73

第二节 音乐教学对象起始状态分析 74

一、音乐学习者的学习态度分析 75

二、音乐学习者的起始能力分析 76

三、音乐学习者的背景知识分析 77

第三节 音乐教学内容的选择 79

一、音乐教学内容选择的标准 79

二、音乐教学内容的组织 80

第四节 音乐教学过程的监控 83

一、社会文化环境对音乐教学过程的调控 83

二、音乐教学策略对音乐教学过程的监控 86

第五章 音乐教师心理 91

第一节 音乐教师的心理背景 91

一、音乐教师的知识结构 91

二、音乐教师的智能结构 93

三、音乐教师的个性结构 96

第二节 音乐教师的心理动力结构 100

一、教学动机 100

二、教学兴趣 101

三、教学美感 103

第三节 音乐教师的心理状态 105

一、情绪情感状态 105

二、教育信念 107

三、理智状态 109

第四节 音乐教师成长的心理历程 112

一、音乐教师成长的三个阶段 112

二、专家型音乐教师的基本特征 114

三、音乐教师成长的基本途径 115

第六章音乐创作教学心理 121

第一节 音乐创作的心理特征 121

一、音乐创作中的创造力 121

二、音乐创作中的灵感 123

三、音乐创作中的直觉 127

第二节 音乐创作的心理动因 129

一、音乐创作的自我意识 129

二、音乐创作中的社会期待 130

三、音乐创作中的心理倾向性 133

第三节 音乐创作的心理方式 136

一、音乐创作中的心理模仿 136

二、音乐创作中的心理联想 139

三、音乐创作中的规则使用 141

第四节 音乐创造性的培养 144

一、构建音乐创造性心境 144

二、塑造音乐创造性人格 146

三、创设音乐创造性教学模式 149

第七章 音乐表演教学心理 152

第一节 音乐表演中的乐感 152

一、乐感的心理含义 152

二、乐感的心理过程 157

三、乐感的心理结构 161

第二节 音乐表演中的情感 166

一、音乐表演情感的心理来源 166

二、音乐表演情感的声音载体 170

三、音乐表演情感问题的教学探讨 173

第三节 音乐表演的心理素质 177

一、音乐表演心理素质的基本特征 177

二、音乐表演心理素质的基本内容 179

第八章音乐审美教学心理 186

第一节 音乐审美心理存在的范畴 186

一、音乐审美心理存在的材料范畴 186

二、音乐审美心理存在的人格范畴 188

三、音乐审美心理存在的文化语境范畴 190

四、特定文化语境中的音乐审美心理 192

第二节 音乐审美的心理结构 198

一、音乐审美的认知结构 198

二、音乐审美的美感结构 202

三、音乐审美的心理倾向性 203

第三节 音乐审美的心理过程 205

一、音乐审美的准备阶段 205

二、音乐审美的初始阶段 206

三、音乐审美的观照阶段 207

四、音乐审美的效应阶段 208

第四节 音乐审美心理与音乐教育 209

一、音乐教育与音乐审美认知结构的完善 209

二、音乐教育与音乐美感的丰富 212

三、音乐教育与音乐审美价值观的形成 213

第九章 音乐学习心理 216

第一节 音乐学习的类型 216

一、音乐操作性学习 216

二、音乐智能性学习 219

三、音乐艺术性学习 222

第二节 音乐学习的相关理论 225

一、刺激——反应理论对音乐学习的启示 225

二、认知学习理论对音乐学习的启示 229

三、人本主义学习理论对音乐学习的启示 233

第三节 音乐学习的动机 233

一、音乐学习动机的相关理论 233

二、音乐学习动机的激发 236

三、音乐学习动机的培养 238

第四节 音乐学习的相关策略 239

一、音乐学习中的选择性注意策略 239

二、音乐学习中的调控策略 241

第十章 音乐学习者的心理特征 244

第一节 音乐学习者的智力结构 244

一、智力的多元结构与音乐学习 244

二、音乐学习者智力的个体差异 247

三、音乐学习者智力的培养 250

第二节 音乐学习者的非智力特征 251

一、音乐学习中非智力因素的结构 251

二、音乐学习中非智力因素的作用 254

三、音乐学习中非智力因素的培养 257

第三节 音乐学习者的心理差异 259

一、音乐学习者的认知差异 259

二、音乐学习者的年龄差异 261

三、音乐学习者的性别差异 263

第十一章 音乐知识学习 267

第一节 音乐知识的类型及其教学 267

一、音乐陈述性知识及其教学 267

二、音乐程序性知识及其教学 271

三、音乐策略性知识及其教学 278

第二节 音乐知识掌握的心理机制 279

一、认知结构——音乐知识掌握的心理基础 279

二、知识表征——音乐知识获得的心理机制 280

三、元认知——音乐知识掌握自我监控的心理机制 284

第三节 音乐知识掌握的心理过程 286

一、音乐知识的理解 286

二、音乐知识的巩固 288

三、音乐知识的运用 292

四、音乐知识的迁移 294

第十二章 音乐动作技能的形成 297

第一节 关于音乐动作技能的相关理论 297

一、行为理论 298

二、认知理论 300

第二节 音乐动作技能形成的过程 302

一、音乐动作技能形成的标志 302

二、音乐动作技能形成的阶段 305

三、音乐动作技能形成过程中几种发展趋势 309

第三节 音乐动作技能的培养 311

一、创设音乐动作技能的学习情境 312

二、有效讲解和示范 316

三、科学练习和反馈 319

第十三章 音乐形象思维训练 323

第一节 音乐形象思维概论 323

一、音乐形象思维的含义 323

二、音乐形象思维的特点 325

三、音乐形象思维的方法 329

第二节 音乐形象思维的表达 330

一、音乐形象思维的语言表达 330

二、音乐形象思维的图像表达 332

三、音乐形象思维的艺术表达 333

第三节 音乐形象思维的教学过程 335

一、丰富音乐表象 335

二、培养音乐想象力 338

三、加强音乐记忆力 340

第十四章 音乐教育中的个体因素 342

第一节音乐教育心境与音乐教育 342

一、心境与音乐教育 342

二、音乐心境中的唤醒因素 346

第二节 音乐偏好与音乐教育 349

一、音乐个体属性对音乐偏好的影响 349

二、个体音乐过程对音乐偏好的影响 353

三、音乐特征对音乐偏好的影响 356

第三节 音乐趣味与音乐教育 359

一、音乐趣味与音乐偏好的区别 360

二、影响音乐趣味的长期因素 362

三、影响音乐趣味的环境因素 366

参考文献 369