教育学概论PDF电子书下载

绪论 3

一、教育学的基本概念 3

二、教育学的基本问题 9

三、教育学的历史发展脉络 15

四、学习教育学的意义 24

第一章 教育的产生与发展 34

第一节 教育的产生 34

一、生物起源论 34

二、心理起源论 35

三、劳动起源论 35

第二节 教育的发展 36

一、原始教育的特点 36

二、古代教育的特点 37

三、现代教育的特点 39

第三节 当代教育发展趋势 44

一、我国教育发展与改革趋势 44

二、世界主要发达国家教育发展与改革趋势 47

第二章 什么是教育 58

第一节 教育的概念 58

一、中西教育的词源分析 58

二、教育的本质：培养人 60

三、教育的现代意义与社会内涵 64

第二节 教育的基本要素 67

一、教育者 68

二、受教育者 68

三、教育内容 69

四、教育手段 69

第三节 教育的形态 71

一、正规教育与非正规教育 71

二、实体教育与虚拟教育 73

三、社会教育、家庭教育与学校教育 75

第三章 教育与社会发展 86

第一节 影响教育的社会因素 86

一、当代社会构成要素 86

二、影响教育的主要社会因素 86

第二节 教育的社会功能 90

一、教育功能的基本结构 90

二、教育的社会功能 93

第三节 教育与可持续发展 97

一、可持续发展及可持续发展教育 97

二、可持续发展教育面临的挑战及教育如何实现可持续发展 99

第四节 教育与现代化 102

一、教育与现代化、后现代化 102

二、教育与全球化、本土化 104

三、新时代教育社会功能的发挥 105

第四章 教育与人的发展 114

第一节 人的发展概述 114

一、人的特性 114

二、人的本质 116

第二节 人的身心发展及其规律 118

一、人的身心发展的含义 118

二、人的身心发展的规律 118

第三节 影响人身心发展的主要因素 122

一、遗传素质在人的发展中的作用 122

二、环境在人的发展中的作用 124

三、教育在人的发展中的作用 125

第四节 教育在人的发展中起主导作用 127

一、学校教育在人的发展中起主导作用的原因 127

二、教育在人的发展中发挥主导作用的条件 128

第五章 教育目的 136

第一节 教育目的概述 136

一、教育目的的概念 137

二、教育目的确立的依据 138

三、教育目的的主要理论 140

四、我国现行教育目的 145

第二节 培养目标 147

一、培养目标的概念 148

二、培养目标的确立依据 148

三、我国中小学的培养目标 150

第三节 全面发展教育 152

一、全面发展教育的组成部分 152

二、“五育”之间的关系 155

第六章 教育制度 163

第一节 教育制度概述 163

一、教育制度的概念 163

二、教育制度确立的依据 163

三、我国现行教育制度体系 165

第二节 学校教育制度 166

一、学校教育制度概述 166

二、我国现行学校教育制度 167

三、我国现行学校教育体系 171

第三节 当代教育制度改革 177

一、我国教育制度改革 177

二、世界主要发达国家教育制度改革趋势 181

第七章 课程 192

第一节 课程概述 192

一、课程的基本概念 192

二、课程的主要类型 194

三、课程的主要理论流派 200

第二节 课程规范 203

一、课程计划 203

二、课程标准 205

三、教科书 207

四、课程资源 209

第三节 课程改革 211

一、世界主要发达国家课程改革的趋势 211

二、21世纪我国基础教育课程改革 213

第八章 教学 221

第一节 教学概述 221

一、教学的概念 221

二、教学的任务与作用 223

三、教学理念 224

第二节 教学过程 226

一、教学过程的概念 226

二、关于教学过程本质的主要观点 227

三、教学过程中应处理的几个关系 227

第三节 教学实施 228

一、教学设计 228

二、教学模式 231

三、教学原则 234

四、教学方法 237

五、教学环节 240

六、教学组织形式 242

第九章 德育 252

第一节 德育概述 252

一、德育的概念 252

二、德育的任务与意义 252

三、中小学德育的基本内容 254

第二节 德育过程 255

一、德育过程的要素 255

二、德育过程的规律 256

第三节 德育的主要理论 258

一、杜威的经验主义道德教育理论 258

二、威尔逊的道德认知分析理论 258

三、贝克的价值教育理论 259

四、皮亚杰的道德发展阶段论 259

五、柯尔伯格的道德发展阶段模型 261

六、涂尔干的道德教育社会化理论 262

七、价值澄清理论 263

第四节 德育实施 264

一、德育模式 264

二、德育原则 270

三、德育方法 275

四、德育途径 279

第十章 班主任 286

第一节 班主任角色的特殊性 286

一、班级的内涵 286

二、班主任的角色 288

三、班主任工作的价值与目标 290

第二节 班主任工作的内容与过程 293

一、班主任工作的内容 293

二、班主任工作的过程与方式 299

第三节 班主任的专业能力与专业发展 301

一、班主任的专业能力 301

二、班主任的专业发展 305

第十一章 教师 315

第一节 教师职业概述 315

一、教师职业的产生与发展 315

二、教师劳动的特点 316

三、教师劳动的价值 319

第二节 教师的社会地位与权利义务 321

一、教师的社会地位 321

二、教师的权利义务 324

第三节 教师的专业素质与专业发展 327

一、教师的专业素质 327

二、教师的专业发展 331

第十二章 学生 344

第一节 学生概述 344

一、学生的本质属性 344

二、学生的权利与义务 347

三、学生的时代特点 351

四、学生在教育过程中的地位 352

第二节 学生的年龄特征与教育 355

一、小学生的年龄特征与教育 355

二、初中生的年龄特征与教育 357

三、高中生的年龄特征与教育 360

第三节 学生的个别差异与教育 362

一、学生的性别差异与教育 362

二、学生的智力差异与教育 363

三、学生的非智力因素差异与教育 365

参考文献 369

关键术语表 371

后 记 378