揭秘学习障碍 学习困难儿童的认知加工与神经机制研究PDF电子书下载

上篇 学习困难儿童的认知加工机制研究第1章 学习困难的概念与诊断 3

1 学习困难概述 3

1.1 美国关于学习困难概念的历史演变 3

1.2 国外其他国家关于学习困难的界定 6

1.3 中国有关学习困难的界定 8

1.4 学习困难概念的几个核心问题 9

2 学习困难的诊断 10

第2章 学习困难儿童的工作记忆研究 15

1 工作记忆及其研究范式 15

1.1 工作记忆概述 15

1.2 工作记忆研究常用的实验范式 20

1.3 工作记忆成分脑结构模型 22

2 工作记忆与学习能力的关系 23

2.1 工作记忆与阅读理解的关系 23

2.2 工作记忆与写作的关系 26

2.3 工作记忆与数学问题解决的关系 27

3 学习困难儿童工作记忆研究的新进展 29

3.1 阅读困难儿童的工作记忆研究 29

3.2 数学学习困难与工作记忆关系研究的新进展 34

第3章 学习困难儿童的短时记忆的特点 45

1 引言 45

2 研究方法 47

2.1 被试的选取 47

2.2 实验设计 48

2.3 实验材料与程序 48

3 实验结果与分析 52

3.1 相关分析 52

3.2 不同能力组短时记忆任务成绩的方差分析 53

3.3 双困难组短时记忆的特点 54

3.4 语文困难儿童的短时记忆的特点 55

3.5 数学困难儿童的短时记忆的特点 56

4 讨论 57

5 结论 58

第4章 学习困难儿童的加工速度的特点 59

1 引言 59

2 研究方法 61

2.1 被试的选取 61

2.2 实验设计与程序 62

3 实验结果与分析 63

3.1 相关分析 63

3.2 不同能力组加工速度任务成绩的方差分析 63

3.3 双困难儿童工作记忆和加工速度的特点 65

3.4 语文困难儿童的工作记忆和加工速度的特点 65

3.5 数学困难儿童的工作记忆和加工速度的特点 65

4 讨论 66

5 结论 67

第5章 学习困难儿童的长时记忆提取的特点 68

1 引言 68

2 研究方法 70

2.1 被试的选取 70

2.2 实验设计与程序 70

3 结果与分析 71

3.1 相关分析 71

3.2 不同能力组记忆提取成绩的方差分析 72

3.3 双困难儿童的工作记忆和长时记忆信息提取的特点 72

3.4 语文困难儿童工作记忆和长时记忆信息提取的特点 73

3.5 数学困难儿童工作记忆和长时记忆信息提取的特点 74

4 讨论 74

5 结论 75

第6章 学习困难儿童工作记忆与抑制机制的关系研究 76

1 引言 76

2 研究方法 79

2.1 被试的选取 79

2.2 实验设计与程序 79

3 结果与分析 81

3.1 以正确率为指标的统计结果 81

3.2 以反应时为指标的统计结果 82

3.3 双困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点 83

3.4 语文困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点 84

3.5 数学困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点 84

4 讨论 85

5 结论 86

第7章 学习困难儿童认知加工特点的总体分析 87

1 总体分析 87

1.1 双困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析 88

1.2 语文困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析 90

1.3 数学困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析 92

2 总体讨论 94

2.1 学习困难儿童的工作记忆的特点 94

2.2 学习困难儿童的工作记忆缺陷的认知机制 98

下篇 学习困难儿童的ERP研究 105

第1章 学习困难儿童的ERP研究现状 105

1 感知加工研究 106

2 P300研究 107

3 MMN研究 109

4 N400研究 110

第2章 记忆编码与提取神经机制的相关研究 112

1 记住和熟悉（recollection and familiarity） 112

1.1 双重加工理论（dual-process theory） 112

1.2 双重加工模型（dual-process models） 113

1.3 测量方法 113

2 编码的ERP研究 115

2.1 编码与相继记忆效应 115

2.2 记住的Dm效应、知道的Dm效应和相继记住效应 119

3 提取的ERP研究 123

3.1 提取与旧／新效应（old/new effect） 123

3.2 记住的old/new效应、知道的old/new效应和记住效应 125

3.3 影响记忆提取的因素 127

4 编码与提取的关系研究 132

4.1 编码与提取过程相似的观点 132

4.2 提取过程的自动化观点 133

4.3 控制性提取的观点 134

5 工作记忆与记忆提取之间关系的研究 135

第3章 数学学习困难儿童数字信息编码与提取的ERPs研究 138

1 研究目的 138

2 研究方法 138

2.1 被试的选取 138

2.2 实验材料 139

2.3 实验程序 139

2.4 ERPs的记录与获得 139

2.5 数据分析 140

3 结果分析 140

3.1 行为结果 140

3.2 ERP波形的基本特征 141

3.3 相继记忆效应（Dm）的ERPs 141

3.4 提取阶段旧／新（old/new）效应的ERPs 149

4 讨论 157

4.1 编码过程 157

4.2 提取过程 159

5 结论 161

第4章 数学学习困难儿童汉字编码与提取的ERPs研究 162

1 研究目的 162

2 研究方法 162

2.1 被试的选取 162

2.2 实验材料 162

2.3 实验程序 163

2.4 ERPs的记录与获得 163

2.5 数据分析 164

3 结果分析 164

3.1 行为结果 164

3.2 ERP波形的基本特征 165

3.3 相继记忆效应（Dm）的ERPs 165

3.4 提取阶段旧／新（old/new）效应的ERPs 173

4 讨论 181

4.1 编码过程 181

4.2 提取过程 182

5 结论 184

6 有待进一步探讨的问题 184

附录 185

参考文献 187

后记 193