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导 论 1

第一篇 9

第一章 学生观 9

一、学生是群体的人，也是个体的人 9

二、学生是现时的存在，也是历时的存在 14

三、学生有向善的潜能，也有向恶的潜能 18

四、学生是教育的对象，也是学习的主体 21

第二章 教师观 24

一、从“匠人”到“专家” 24

二、从“拉纤者”到“引路人” 30

三、从“孤军”到“团队” 32

第三章 教材观 34

一、尊重教材，研读教材 34

二、调整教材，拓展教材 37

第四章 学习观 41

一、学习是人的本性 41

二、学习是建构的过程 46

三、学习是通达自由之径 49

第五章 教学观 52

一、教学以学为本 52

二、教学是预设与生成的统一 57

三、教学的价值在于促进学生的成长 59

第六章 评价观 62

一、评价取向：“发展为本”超越“奖优罚劣” 62

二、评价内容：“整体多维”超越“唯智倾向” 64

三、评价主体：“多元主体”超越“一元权威” 65

四、评价方法：“灵活多样”超越“机械僵化” 66

第二篇 71

第七章 分析教学背景 71

一、课程标准分析 71

二、教学内容分析 74

三、学生情况分析 77

第八章 确定教学目标 82

一、教学目标的分类 82

二、新课程的三维目标 87

三、教学重点难点 89

四、确定教学目标的技巧 90

第九章 开发课程资源 96

一、课程资源的类型 96

二、课程资源开发的基本原则 99

三、课程资源开发的主要策略 103

第十章 选用教学方法 109

一、常用的教学方法 109

二、教学方法的革新 117

三、选用教学方法的技巧 119

第十一章 组织教学过程 122

一、异彩纷呈的教学过程 122

二、教学过程的基本环节 123

三、教学设计方案的形成 134

第三篇 137

第十二章 系统讲授的教学样式 137

一、概述 137

二、“古诗两首”教学设计 140

三、“繁盛一时的隋朝”教学设计 147

第十三章 引导探究的教学样式 152

一、概述 152

二、“物质是由微粒构成的”教学设计 154

三、“面对经济全球化”教学设计 161

第十四章 合作讨论的教学样式 167

一、概述 167

二、“安恩和奶牛”教学设计 169

三、“Where is Haibao”教学设计 175

第十五章 指导自学的教学样式 179

一、概述 179

二、“先学后教，当堂训练”基本程序 180

三、“谈骨气”教学设计 184

第十六章 教学样式的创新探索 193

一、概述 193

二、“礼仪展风采”教学设计 193

三、“平方差公式”教学设计 200

四、“走进巴西”教学设计 209

参考文献 213