在探索中前进 21世纪现代汉语本体研究和应用研究PDF电子书下载

上篇 语言研究的基本要素 3

语言研究的目的 3

一、研究、分析、描写清楚语言的共时状况和历史发展 6

二、对各种语言现象作出尽可能合理、科学的解释 7

三、探索人类语言的共性和各个语言的个性特点 13

四、加深对语言本质的认识，构建语言学科的理论架构 16

五、为语言应用服务 18

重视语言事实的挖掘与描写 32

引言 32

一、语言事实的挖掘与描写的重要性 33

二、新的语言事实之一——显性的语言事实 37

三、新的语言事实之二——隐性的语言事实 46

重视理论方法的更新与发展 53

一、理论更新的重要性 53

二、新的理论方法产生的内在原因 56

三、汉语语法研究需要多种分析理论与方法 57

四、汉语语法研究的推进离不开当代语法理论的指导 65

五、做好三步转化工作 73

中篇 现代汉语本体研究 77

领属范畴和领属关系 77

一、例外的启示 78

二、确定领属关系的语法标准 79

三、现代汉语领属性偏正结构的语义类型 84

四、对鉴别标准的进一步修订 85

汉语句法研究要以词组为基点 88

一、出发点 88

二、新的思考——小语法观念 90

三、汉语句法研究步骤之一 94

四、汉语句法研究步骤之二 99

重新认识“NP+的+VP”，结构的内部构造 102

一、目前学界对这一结构的解释 102

二、乔姆斯基的“中心词”理论 104

三、用乔氏的“中心词”理论来分析“春天的到来”一类结构 105

四、两种类型的“的”字结构 106

五、需要改变观念 107

句法语义接口问题 110

一、接口问题已成为句法语义研究的重要课题 110

二、接口问题可以有不同的研究、探索思路 112

三、需要具体研究、探索的问题 114

四、不可忽视词语特征的研究 115

语义和谐律 119

一、句法说到底是语义问题 119

二、“语义和谐律”说受“元音和谐律”之启迪而成 120

三、“语义和谐律”在语言中的具体体现 120

四、“语义和谐律”有助于解释许多句法语义现象 124

五、语义和谐律也是修辞的基础 127

六、需要进一步探究的问题 131

词语之间语义结构关系的多重性 134

一、词语之间可以形成多重语义结构关系 135

二、词语间语义关系多重性具有普遍性 138

三、词语间的语义关系类似人际关系 142

四、Jackendoff的一个看法 143

五、造成词语间语义关系多重性的原因 144

六、建立“词语之间语义结构关系的多重性”观念的意义 146

构式语法理论与汉语研究 150

一、构式语法理论的产生 150

二、构式语法理论的价值 156

三、构式语法理论有助于开拓汉语语法研究的思路 160

四、构式语法理论的局限 162

五、构式理论需要进一步探讨的问题 164

关于构式义 167

一、构式是认知域中的意象图式在语言中的投射 168

二、构式并不具有多义性 170

三、是不是每个构式都具有特殊的构式义 172

“构式—语块”句法分析法 176

一、传统句法分析思路的局限 176

二、构式理论、语块理论给我们的启迪 181

三、“构式—语块”句法分析思路的运用 182

四、从语言共性、个性看构式 184

五、还需作进一步研究 187

会话新原则——应答协调一致性原则 191

一、语言学的发展有赖于三个方面 191

二、一个社会语言学方面的实例——关于量词“位”的使用 192

三、一条新的会话原则——应答协调一致性原则 194

关于隐喻和转喻 197

一、是投射映射还是激活 197

二、隐喻、转喻界限难分 199

三、激活的类型 200

四、关于“很阳光”之类的说法 204

五、隐喻、转喻的作用与“发展前途” 205

六、“的”字结构——另一种激活类型 206

关于汉语方言语法的调查与研究 210

一、方言语法调查、研究滞后的原因 210

二、开展汉语方言语法调查与研究的方法 213

三、汉语方言语法调查与研究需要由一定的理论来支撑 215

四、多调查，多研究，多总结，多交流，推进方言语法调查研究 216

吴县老东山话里的“阿VP？”疑问句 220

引言 220

一、吴县老东山话里的疑问形式 221

二、老东山话里三种“阿VP？”疑问句 224

三、三类“阿VP？”疑问句式与“到底”的共现情况 226

四、三类“（NP）阿VP？”疑问句中“阿”的不同作用 227

下篇 现代汉语应用研究 233

新世纪中汉语应用研究的三个主要方面 233

一、21世纪可能存在的特点 233

二、适应中小学语文教学需要的现代汉语应用研究 236

三、适应汉语教学需要的现代汉语应用研究 239

四、适应中文信息处理需要的汉语应用研究 241

语文教学之症结和出路 247

一、语文是基础的基础 247

二、语文教学问题之症结及其原因 249

三、语文教学走出困境策略之一 251

四、语文教学走出困境策略之二 253

五、语文教学走出困境策略之三 254

六、语文教学走出困境策略之四 258

语文教学应定位在哪里 260

一、语文教育形成的怪三角 260

二、为什么会出现“语文怪三角” 261

三、新课标就没有定好位 262

四、语文教育定位该定在哪里 263

五、还得解决好教什么、怎么教等问题 265

要从更为广阔的视角审视中学语文教学 269

一、为什么要从更为广阔的视角来审视中学语文教学 269

二、需要树立适应新时代需要的教学理念 271

以创新理念推进中国语文教学 280

一、为什么要变应试教育为素质教育 280

二、评价一个人的语文水平依据什么 281

三、语文教育的目的和任务 282

四、如何达到语文教育的目的 283

五、转变观念，抓好四个环节 284

汉语教学的新变化、新任务 286

一、新变化带来新问题 286

二、新问题提出新任务 288

三、实现新任务要求我们树立新意识 289

增强学科意识，发展对外汉语教学 295

一、增强学科意识 296

二、如何进行学科建设 297

三、以科研引航，加强基础性研究 297

汉语教学的本体研究和汉语本体研究 304

一、汉语教学的本体研究与汉语本体研究不是一码事 304

二、二者之间的具体区别 305

三、汉语教学的本体研究的根本特点 309

进一步以科学态度对待汉语教材编写 310

一、汉语教材编写的成绩与问题 311

二、需要冷静思考的十大问题 312

三、教材建设要以学术引航 315

汉语教学必须重视书面语教学 319

一、关于书面语 319

二、汉语教学中书面语教学的地位 320

三、国外汉语学习者书面语能力的考量标准 321

四、汉语书面语教学要抓好三个环节 322

汉语教师应有的意识与能力 326

一、要树立学科意识 326

二、要树立学习、研究意识 328

三、要树立自尊自重意识 340

汉语走向世界与“大华语”概念 343

一、汉语教学的标准问题 343

二、建立“大华语”的概念的问题 345

三、关于“英语霸权主义”之说 346

汉语教学需冷静思考、科研引航 350

一、汉语教学事业发展势头很好 350

二、需要冷静思考的问题 351

三、汉语教学必须以科研引航 354

信息时代语言文字规范与标准问题 355

一、时代要求我们要高度重视标准问题 355

二、语言文字方面的标准有两类 356

三、语言教学也有标准化问题 358

中文信息处理中的分词问题 359

一、汉语分词所面临的困难 359

二、分词是否必须符合语言学理论要求 361

三、分词原则 362

四、分词的最终出路 363

语义在自然语言处理中的作用 365

一、自然语言处理中所要关注的语义问题 365

二、词的具体意义对句子意思理解的影响 366

三、整个句法格式的意义对句子意思理解的影响 369

句处理中所要考虑的语义问题 373

引言 373

一、句处理的含义 374

二、实词的自身义 374

三、实词之间的关系义 379

四、特定范畴 388

五、实词之间的组合义 390

重视特征的研究与描写 393

一、从自然语言处理中的“句处理”说起 393

二、关于特征的研究与描写 396

三、语言理论研究重视特征研究与描写 398

四、自然语言处理重视特征研究与描写 400

后记 403