教育心理学 原书第6版PDF电子书下载

第1章 教育心理学与教师决策 1

作为决策的教学 3

使研究服务于课堂决策 4

应用心理学理论于课堂决策 8

常规评估在课堂决策中的重要性 9

适应课堂中的多样性 10

教师发展 11

有效学习的策略 13

第2章 认知和语言发展 16

人类发展的基本原则 18

脑在学习和发展中的作用 20

皮亚杰的认知发展理论 24

维果斯基的认知发展理论 34

语言发展 43

认知和语言发展的多样性 50

第3章 人格和社会性发展 56

人格发展 57

自我意识的发展 63

同伴关系的发展和对人际关系的理解 72

道德和亲社会性发展 87

人格和社会性发展的多样性 96

第4章 群体差异 103

时刻考虑群体间的差异 104

文化和种族差异 106

性别差异 120

社会经济差异 129

有风险的学生 134

群体内的多样性 139

第5章 个体差异与特殊教育需要 143

在脑海里记住个体差异 144

智力 145

认知风格与思维倾向 156

在一般教育课堂中教育有特殊需要的学生 159

有特殊认知或学业困难的学生 163

有社交或行为问题的学生 169

在认知和社会功能上普遍迟滞的学生 174

有身体障碍和感知困难的学生 175

认知发展超前的学生 181

当确定和关注特殊需要时考虑多样性 183

第6章 学习和认知过程 187

从不同的观点看学习 189

认知心理学的基本假设 190

认知心理学的关键术语 193

人类记忆模型 195

长时记忆存储 201

长时记忆的提取 217

给学生时间去加工：增加等待时间的作用 223

认知过程中的多样性 224

第7章 知识建构 229

学习和记忆中的建构过程 230

组织知识 235

当知识建构出错：错误观念的来源和影响 244

促进有效的知识建构 246

概念转变的挑战 257

建构过程的多样性 261

第8章 高级认知过程 266

元认知和学习策略 267

迁移 279

问题解决 284

创造力 293

批判性思维 296

高级认知过程中的多样性 299

第9章 行为主义学习观 304

行为主义的基本假设 305

经典条件作用 308

操作条件作用 312

塑造新行为 323

减少和消除不期望行为 327

应对特别困难的课堂行为 335

学生行为及对结果反应的多样性 338

行为主义方法的优势和潜在局限 340

第10章 社会认知学习观 343

社会认知理论的基本假设 344

强化与惩罚的社会认知观 346

示范 350

自我效能感 358

自我调节 366

重温互为因果 380

来自社会认知理论的多样性 383

第11章 动机和情感 390

动机的本质 391

人类的基本需要 394

相依 403

情感及其影响 407

动机和情感的多样性 416

第12章 动机的认知因素 423

认知与动机的相互作用 425

兴趣 425

期望和价值 429

目标 432

归因 440

教师期望与归因 449

在动机的认知方面存在多样性 454

第13章 教学策略 463

教学策略纵览 465

制订教学计划 466

进行任务分析 471

讲解式策略 473

实际操作和练习活动 480

互动协作的方法 487

考虑学生的多样性 502

第14章 营造一个建设性的学习环境 511

营造一个有助于学习的环境 512

处理不良行为 528

重视学校里的攻击和暴力行为 536

考虑学生的多样性 540

和其他人共同努力 543

第15章 课堂评估策略 555

评估作为一种工具 557

不同形式的教育评估 558

将评估用于不同的目的 559

好的评估的重要特性 564

非正式评估 571

纸笔评估 574

表现性评估 585

让学生参与评估过程 594

鼓励学生冒险 595

应用项目分析评价评估工具 596

在课堂评估时考虑学生的差异 597

第16章 总结学生成就 605

自我调节和RSVP特点再认识 606

总结单次评估结果 607

确定课程总评成绩 614

使用档案袋 620

标准化测验 622

高风险测验与职责 629

考虑学生的多样性 633

文化偏见 633

评估结果的保密与交流 637

术语表 643