多元智慧的教与学 增订版PDF电子书下载

绪论 多种智慧 1

人类智慧的定义 1

八种智慧简介 2

关於作者 3

一张个人清单 5

智慧环境 6

本书提供什么 6

第一章 与文字相处之道：语文智慧 9

一生的写作 9

定义：了解语文智慧 9

语文智慧品质检核表 10

语文的学习历程 11

建立一个语文的学习环境 12

从听讲中学习 14

有效听讲的关键 14

听故事和朗读 15

听诗 16

教师扮演讲故事的人 17

听讲 18

说话 20

学生扮演说故事的人 21

班级讨论 21

记忆 23

报告 24

访谈 24

阅读 25

寻找题材 25

教室里的文字 26

理解阅读 26

写作 27

写作的分类 27

跨课程的写作 28

各种领域的写作选择 28

启动写作 29

实际写作 30

写作小组 31

增进语文智慧的技术 31

总结 32

第二章 计算的心灵：逻辑—数学智慧 37

数字之爱 37

定义：了解逻辑—数学智慧 38

逻辑—数学智慧品质检核表 38

逻辑—数学的学习历程 38

建立逻辑—数学智慧的学习环境 39

逻辑教学 40

科学的方法 40

跨课程的科学思考 41

演绎逻辑 41

三段论法 41

范恩图解 43

归纳逻辑 43

类推 44

加强思考和学习 44

中介学习 45

格林伯格的10个思考积木 45

发问方法 46

数学思考程序 49

型态化 49

座标图 51

数字运算 52

平均和百分比 52

测量 52

计算 53

机率 55

几何 56

跨课程的故事应用问题 57

排序 58

写一封商业书信 58

一项法案如何成为法律？ 58

食物如何在人体中消化？ 58

各学科领域的数学议题 58

提升逻辑—数学智慧的技术 59

总结 59

第三章 动著学：动觉智慧 63

宝拉的舞蹈 63

定义：了解动觉智慧 64

触觉—动觉智慧品质检核表 65

触觉—动觉的学习历程 66

建立身体的学习环境 66

教室内的区域 67

戏剧 68

正式剧场 68

角色扮演 69

创意戏剧 70

模拟 71

创意动作 71

理解身体的认知 72

导入创意动作的活动 72

将创意动作应用到基本技能 73

舞蹈 73

舞蹈暖身的要素 73

透过舞蹈学习的程序 74

操作物 75

作业卡 75

作业卡拼图 76

旧抽屉的操作物 76

图章 76

教室游戏 77

清道夫狩猎 78

大地板游戏 78

全身反应游戏 79

一般的复习游戏 80

体育 81

受过体育教育者的特征 81

冒险教育 81

课间活动 82

快速打气法 83

Ten Shin Go So 83

八宝法 83

眼睛运动 84

苏醒 84

静心 84

实地考察之旅 84

实地考察之旅指引 85

提升动觉智慧的技术 85

总结 86

第四章 人人都是艺术家：视觉—空间智慧 89

莎拉的故事 89

定义：了解视觉—空间智慧 89

视觉—空间智慧品质检核表 90

视觉—空间的学习历程 91

建立一个视觉化的学习环境 92

视觉化工具 92

展示区 92

周边的刺激 92

藉由轮换座位来改变视野 92

非口语的沟通 93

绘画般的呈现方式 93

流程图 93

视觉化大纲 94

单元图表 94

视觉图表的启动器 95

视觉化笔记和脑力激荡的工具 99

概念构图 99

思绪构图 100

集群化 101

心灵触发 103

视觉化 103

教室影像 104

视觉记忆术 105

学习材料的视觉变化 106

用颜色标示 106

变化形状 107

讲述和讨论时的视觉化辅助 107

下棋和纸牌游戏 107

制作棋盘游戏的指引 108

纸牌游戏 109

建筑 109

学会像建筑师般的思考 110

用建筑来带动教学 111

视觉艺术 111

将艺术作为教学工具 111

融合视觉和语言艺术 111

整合艺术和数学 112

在高中阶段整合各种艺术 113

提升视觉—空间智慧的技术 115

总结 116

第五章 倾听：音乐智慧 119

丹尼之歌 119

定义：了解音乐智慧 120

音乐智慧品质检核表 120

音乐的学习历程 122

建立一个音乐性的学习环境 123

将音乐引进教室 123

各式各样的音乐选择 124

聆听音乐 125

倾听音乐的讨论问题 125

与内容领域有关的歌曲 126

培养基本技能的音乐 126

音乐化的拼字 126

透过音乐教授阅读 126

跨课程的音乐 127

唱歌前的暖身 128

无意义的声音 128

团体诗歌朗诵 129

音乐符号 129

介绍乐谱的概念 130

创作课程歌曲 131

用音乐激发创造力 132

在教室里制作乐器 133

创意地使用乐器 133

提升音乐智慧的技术 134

总结 135

第六章 了解他人：人际智慧 139

团结力量大 139

定义：了解人际智慧 140

人际智慧品质检核表 140

人际关系的学习历程 140

建立一个积极的人际环境 141

有效能团体的标准 141

决定班级的价值观与规定 142

班会 143

合作学习 143

合作分组的考量 144

学生的角色 144

社会技巧 144

合作学习的活动 145

多语教室中的合作学习 146

冲突管理 146

一些冲突的共同原因 147

透过服务来学习 148

将服务融入学校课程 148

服务学习的省思 149

服务的资源 149

尊重个别差异 150

教学生认识学习风格 150

培养多元观点 151

我们是谁？ 152

理解不同的观点 152

事件一览表 153

对时事进行角色扮演 153

课程中的全球观点 153

系统轮 154

地方性和全球性的问题解决 154

多元文化教育 158

以多元文化观点来教学 160

透过艺术了解文化的差异 161

文化图 162

提升人际智慧的技术 162

总结 163

第七章 内在世界：内省智慧 167

比尔的内心世界 167

定义：了解内省智慧 168

内省智慧品质检核表 169

内省的学习历程 169

建立一个培养自我感的环境 170

培养自尊的学校特征 170

自尊提升法：学习爱自己 171

循环赞美 171

个别的赞赏 172

同侪支持 172

提升自尊的指引 173

设定并完成目标 173

挑战学生学习 176

奥运选手的目标设定 176

思考技巧 177

后设认知 178

情绪智慧的教育 180

在班级中引入情绪 180

建立一个允许情绪表达的环境 180

辨认感受 181

表达情绪 181

人类价值的教育 183

写日记 185

对教室日志写作的建议 185

个人领悟的日记 186

透过他人认识自己 187

透过人际回馈得到内在顿悟 187

反省人生的憧憬与目标 188

培养人生憧憬的班级活动 188

在学校与生活中寻找目的 189

自我指导学习：内省的学习取向 189

实施自我指导学习的建议 191

提升内省智慧的技术 191

总结 192

第八章 环绕我们的世界：自然观察者智慧 195

瑞秋·卡尔森遗留给我们的资产 195

定义：认识自然观察者智慧 196

自然观察者智慧品质检核表 197

自然观察者的学习历程 197

建构自然观察者的学习环境 198

「大张图像」 199

教室博物馆 199

自然观察者的课程主题 200

自然科学主题 200

把自然当课程 201

超越学科的主题 201

改善观察力 201

不靠视觉的观察 201

近一点看 202

近距离观察时的描绘 203

田野观察日志 204

在野外要观察什么 204

对话日志 205

察觉关系 206

注意相似物体的差别 206

分清楚了！ 206

制作收藏品 208

更多有关分类的建议 209

认识互相依存 211

链结社区的关系 212

假设和实验 213

培养一个发问的智力架构 213

自然观察者学习中心 213

设置自然观察者中心 214

自然观察者中心的活动 215

户外的自然观察者活动 215

自然地学习 216

提升自然观察者智慧的技术 217

总结 219

第九章 课程发展：透过多元智慧 223

理科中的艺术 223

多元智慧论在课程上的启示 224

透过多元智慧论的课程规划 225

课程规划矩阵 228

跨学科的单元 232

配合发展顺序的跨学科计画 232

中学的跨学科全校性取向 236

智慧团队 237

团队合作的好处 238

追求智慧发展的课程 238

学习中心的教学模式 239

光谱课程计画 242

发现课程的偏差 244

以专题计画为基础的课程 245

有效计画的指引 246

进行计画的八步骤 246

学徒制 247

作为正规课程一部分的范例方案 247

课外的学徒制 248

学徒制的可能性 248

追求理解的教学 249

为理解而教的原则 249

追求为理解而教的重要守则 251

让学生理解的课程发展矩阵 251

总结 251

第十章 化解界限：增进学习的评量 257

评量成功 257

全国性的评量 258

引导班级评量的原则 259

抓住随时间成长的评量 260

评量是多向度的 260

评量为教学提供情报 263

非正式的评量也很重要 265

学生是主动的自我评量者 266

智慧的评量 267

在光谱课程计画中测量智慧 267

工作风格 268

光谱报告 268

察觉学生的长处 270

透过多元智慧评量 272

语文的评量方法 272

逻辑—数学的评量方法 272

视觉—空间的评量方法 274

肢体—动觉的评量方法 275

音乐的评量方法 276

人际的评量方法 276

内省的评量方法 279

自然观察者的评量方法 279

学习历程档案 281

学习历程档案的指引 281

评量的时间表 282

全校性的评量程序 283

多元智慧的成绩单 285

总结 290

第十一章 学到的课程 293

培养智慧的教育 293

将学生及其天赋联系起来 293

从实验努力中所学到的课题 294

多元智慧学校的相似点 300

评估多元智慧学校的课程方案 301

我们接续的步骤是什么？ 302

参考书目 305

中英名词对照 315