中世教育史PDF电子书下载

台版序 1

译者序、着者自序、后序 1

部一 中世纪 1

第一章 中世纪时代之问题 1

中世纪为同化时代 1

中世纪为压制时代 4

第二章 修行主义与道院学校 6

修行主义之起源及其历史 7

比讷特之法规 13

诸道院之图书馆譔箸及抄本之增加 15

道院教育之组织 19

道院教育之三种理想观念 20

道院学校之课程及七通艺 22

道院学校之教授法及其所用之教科书 29

修行主义影响于中世纪及一般之文化 33

第三章 沙立曼之教育中兴 37

法兰克族之兴起及沙立曼帝国 37

沙立曼行政上之改良 39

沙立曼促进学术之努力 40

亚尔琴与宫廷学校 43

道院及其他种学校之教育改进 45

各校之课程及组织 47

都尔道院之亚尔琴学校 48

毛路赖伯讷及其他亚氏之门人 50

第四章 亚弗勒治下之教育复兴 53

亚弗勒对于扩充及改良教育之大愿 54

创办学校及罗致教育家 55

亚弗勒自身对于学问及教育之帮助 56

亚弗勒教育事业之重要 58

第五章 谟罕默德式之学问及教育 59

回回教之兴起及其吸收希腊文化 59

「至诚兄弟会」及其高等教育之计画 62

谟尔各高等学校 64

初等教育 65

回教教育于欧洲之影响 66

第六章 神秘主义与经院哲学之教育趋势 68

基督教神秘主义之性质及其兴起 68

中世纪神秘主义之教育 71

神秘主义之发展 72

经院哲学之性质 73

经院哲学派之发展史 74

经院哲学之趋势 83

其教育组织及内容 83

表现之方法 84

经院哲学及其影响 85

神秘主义与经院哲学对于教育上之关系 89

第七章 封建制度与武士道时代之教育 91

封建制度之起源 91

武士道及其发展 93

武士道教育之理想观念 94

养成武士道之三级教育 95

武士品格 98

妇女教育 99

武士道教育之效果 100

第八章 各派僧侣之教育事业 104

各派僧侣之目的 104

彼等之组织及方法 105

彼等在教育上及进步上之影响 107

第九章 中世纪之大学 109

各大学兴起之普通原因 109

各大学之历史及其目的 110

许与大学之各种特权 118

各大学之组织 127

学科课程 129

研究学问之方法 133

学位 135

大学教育之价值及其在文化上之影响 137

第十章 都巿与各种新式学校之发展 139

商业与都巿之兴起 139

行社公民与义院各种学校 141

第十一章 中世纪之经过 145

国家精神之发生 145

国语文学之发展 146

中世纪之美术 149

中世纪总论 150

部二 入于近世之过渡时代 155

第十二章 文艺复兴时代及人文主义之教育 155

文艺复兴时代之一般的趋势 155

文艺复兴时代与学术之中兴 157

人文主义及人文主义者 159

第十三章 意大利人文主义之教育 161

意大利发生觉悟运动之原因 161

白第乐克及其所生之影响 167

希腊学问之发展 173

克里索罗剌及其门人 176

都巿暴君为人文主义者及创办教育之人 181

满都亚之皇家学校及维多利诺 183

皇家学校对于大学之关系 190

人文主义者趋向教会之态度 192

人文主义教育之理想观念 195

内容方法及组织 197

意大利人文主义之式微及吉契乐主义之兴起 202

第十四章 北方人文主义之教育 207

北方诸邦人文主义之传播及其性质 207

法兰西人文主义之发展 209

布德及其着作 211

哥德路为学校教师及着作家 212

苟养讷之高等学校及其他种学校 213

日耳曼各大学中对于经典之研究 215

耶乐姆宗会学校 216

威赛尔亚格利可剌鲁士林及赫继乌 218

文斐林（耶可比）之着作 220

人文主义教育之领袖爱拉士谟 222

「亲王学校」及「高等文理学校」 229

梅兰士敦及其学校组织法 232

在斯脱拉斯堡之司徒庵高等文理学校 237

最初英格兰人文主义之运动 242

牛津之希腊文 243

剑桥之希腊文 245

人文主义在朝廷方面之势力影响 247

爱利亚脱之官吏 248

威虎之教育着作事业 249

亚士惭教授巵言与拉丁教法 250

哥勒约翰及其在圣保罗之学校 252

英国文法学校中之人文主义 256

白翖士里描写文法学校中之形式主义 258

今世英国文法及公立学校 259

亚美利加之文法学校 262

北方人文主义教育之目的 264

北方教育之组织 265

学科课程 265

人文主义教育之形式化 266

第十五章 新教徒在教育上之势力影响 267

宗教改革之总因 267

路德革命之原因 270

路德宗教着作关于教育方面之特色 273

路德教育方面之主要着作 274

教育造就巿民之目的 276

国家对于教育之组织 277

实业教育与高等教育 278

教育内容中所含宗教人文主义及其他种原素 278

教法须注重「推理」教师须具足「资格」 279

路德之理想为其友梅兰士敦司徒庵实行之于学校设施 280

卜根夏根 281

第戈孙多夫 282

尼安德 283

苏文吉黎革命之诸因 284

苏文吉黎于教育方面之建设及着作 285

迦文革命之原因 287

迦文之鼓励教育及哥德路之教育事业 287

日内瓦之高等学校 289

迦文式教育之推广 290

诺克斯及苏格兰之初等学校 290

亨利八世革命之原因 291

王家籍没财产于教育上之影响 292

后来文法学校之增加 293

清教徒及其教育 294

新教教育之宗旨 295

新教诸邦初等学校之设立 296

日耳曼各邦之初等教育 296

荷兰苏格兰及美洲殖民地之学校制度 299

新教之运动于中等学校之影响 300

各大学之组织 302

学校课程 303

内容与方法俱入于形式主义之范围 304

对于「理性」及「个人主义」之懐疑 305

第十六章 旧教徒之教育 308

脱郎会议与旧教之反动 308

罗耀兰及「耶稣会」之设立 309

耶稣会徒教育之目的 311

建设全书及劝学篇 311

耶稣会徒之军事上的组织 312

耶稣会徒之低级的与高级的高等学校 313

高等学校之经费及其行政 315

低级的高等学校之人文主义的课程 316

道德教育与社会教育 317

高级的高等学校中哲学方面与神学方面之课程 318

耶稣会教育之优点 319

讲授 319

趋重于记忆方面 320

温习 321

「竞争」所以鼓舞「兴趣」 322

体罚（Corporal punishment）之尟少 323

对于耶稣会学校之批评 324

耶稣会徒教育之结果 326

演教派学校之设立与其结果 329

眞道派及其教义 331

保尊王派之「小学校」 333

保尊王之课程及其教科 334

发音法（The Phonetic Method）忽视竞争及忠敬精神（The Spirit of Piety） 335

「小学校」之吿终 337

赖舍及基督教兄弟会 339

赖舍之宗教与压迫宗旨 341

基督教兄弟会之学校及其「学校办理法」 342

初等学校之课程教授法及惩罚 344

基督教兄弟会教育之结果 346

旧教之女子教育 346

费讷琅之教育宗旨课程与方法 347

费讷琅学理之结果 349

旧教教育之宗教的与压制的宗旨 350

旧教普通学校及大学之组织 351

课程 352

教习与教授法 353

宗教改革时代教育之结果 353

第十七章 唯实主义派教育之起源 355

唯实主义与文艺复兴运动及宗教改革运动之关系 355

唯实主义之性质 356

初期的唯实主义——字面的与社会的 358

初期的唯实主义者 359

赖伯勒及其着作事业 361

「全人」之教育 362

郭冠都非正式之教育方法 362

范围宽广之教育 364

赖伯勒之影响 365

孟达尼及其教育论箸 365

反对形式的人文主义 366

观念为教育之目的 367

旅行教育最良之方法 368

各种学科及应有之训练 369

进步之教授法 370

孟达尼学理之影响 371

缪克士脱进步之论调 371

缪氏鼓吹自然教育 372

缪氏注重初等教育 373

高等教育及其他教育 374

女子教育 375

教授之改良 376

缪克士脱理论之结果 376

密尔登反对形式的人文主义 377

一种淹贯百家而为人文主义的课程表 378

密尔登之教育界说 380

密尔登之学院 380

洛克刍论中之初期的唯实主义 381

教育之主要目的 382

教育由师傅及旅行而完成 382

智育（Intellectual Education）中广义的人文主义及改良的教育方法 383

其他技艺 384

洛克刍论之影响 385

初期的唯实主义所生之影响 385

第十八章 教育上之感觉的唯实主义 388

唯实主义之发展 388

培根及其新方法 389

琐罗门学院及全智课程 393

培根方法之价值 395

来迪克改良学校之计画 397

来迪克要求之事项 399

来氏关于语言文字及其他学科之唯实主义的教授法 400

来迪克于教育上之影响 402

戈墨讷之教育及最初之着作 403

文字入门论（Fanua Linguarum） 405

走廊篇前堂篇画物篇及其他入门教科书 406

大教授论 408

教授论为戈墨讷一切着作之椎轮 410

全智为戈墨讷一种宰治之精神 412

教育之三重目的 413

普及教育 414

学校制度中之四时期 415

全智高等学校 417

每一阶级广博之课程 417

母裙学校之教育 418

国语学校之课程 419

拉丁学校之课程 419

大学课程 420

「自然」之方法 421

用于特殊学科之方法 423

互相关系 424

惩戒 425

戈墨讷之原理及其于教育上之影响 425

洛克为感觉的唯实主义者 428

唯实主义之潮流趋势见之于初等学校者 431

见之于中等学校者 432

见之于大学者 437

第十九章 清宗虔宗及理性主义（可名理宗）于教育上之影响 439

对于教会及国家环境之反动 439

清宗及其所发生之效力影响 442

虔教徒之兴起 444

傅琅克 445

傅氏各种学校之组织 445

傅氏教育之宗教目的 448

傅氏各种学校之课程 449

傅氏教育方法之性质 450

傅琅克式学校之影响 451

虔宗之式微 453

英法之理性主义及其发生影响洛克约翰 453

洛克智育方面之训练原理 455

德育体育中之正式训练 457

洛克教育原理所发生之影响 458

洛克为正式训练之辩护者 459

福尔泰及图书集成派学者 463

清宗虔宗及理性主义运动之式微 465

第二十章 近代以前之进步 467

中世纪 467

各种觉悟运动 467

卢骚及法兰西大革命之先河 469

近代之精神 470

（附）译名索引 16

（新附）本书作者着述简表 13