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序言 教与学传递梦想的能力 1

寓友情于教学中的能力 2

教师也要活到老学到老 4

吉田松阴的教育 6

自然的教育体系：补习班 8

绪方洪庵与福泽谕吉 10

“会读”学习法 13

提问力 16

1 何谓教育力的根本技巧性的学习 21

学习能让人获得喜悦感 23

掌握文脉关系的能力 27

记忆中让人难忘的一门课 29

将上进心化为本能 30

读书与自制力 32

专业能力与个人魅力 35

善用学生的羞耻心 37

2 模仿力与规划力教练VS选手、教师VS学生 40

模仿力 41

复诵的方式与口传 44

工作重点备忘 45

“天才”乃进步的专家 48

规划力 49

何谓“可以预见未来的发展” 51

科学精神 52

3 人际关系的力量与寻找教材学者的态度 55

教学研讨会 58

拥有听众的幸福 59

人际关系的影响更甚天生的才能 61

追求具有创造性的人际关系 62

利用提问深化课程内容 65

备妥有益于思考的工具 66

“这可以当作教材吗？” 68

假设、实验、证实 70

简单的事物与美好的真理 72

文学的魅力 74

理解的态度 75

编辑教材的能力 76

4 针对考试内容重新思考设计兼评估考题的能力 79

由考试看出教师的功力高低 80

感动与熟习 82

点头所扮演的角色 84

出题者与评分者的立场 85

斟酌对方的意图 87

“活在两个不同的时间点” 88

相信自己的技能 90

立足于社会的技能 92

5 洞察力与关注力读书原本是件快乐的事 96

洞察学生缺点的能力 98

因材施教的能力 101

应用各式各样的学习系统 103

无法抑制的教育欲望 106

把上课当作一场庆典 109

学习对于八旬高龄者的意义 110

和年轻人共度时光的幸福 112

称赞三岁幼童“你好棒” 113

与观众共鸣的喜悦 115

6 传承文化遗产的能力学校是传承文化遗产的地方 117

培养鉴赏力的意义 119

让孩子接触美好的事物 121

让学生学会自我砥砺 122

奠定日语文化的基础 123

培养学生的审美观 124

帮助学生体验电影的历史 127

相信言词的力量 129

7 拥有相应的身体感知能力发出收到讯息的信号 131

若即若离的微妙关系 132

不怕课程被打断的勇气 134

拥有灵敏的身体感官 135

此时不学更待何时 136

在混沌与秩序间自由往来的能力 138

培养学生多视角看问题 139

相信知识的价值 142

8 身份养成教育等待的耐力与赞美的功力 144

应对爱撒娇的学生 146

帮助学生找到踏实的目标 148

勿过早断定学生的前途 150

师徒关系 151

营造学习环境的责任 153

赋予学生适当的身份 155

9 笔记本与讲义所扮演的角色笔记本的效用 157

人是习性的总合 159

课题游戏化 160

乐见学生有心学习 161

制作讲义的重要性 162

推行读书运动和编排课程 163

10 呼吸、身体与学习态度选择教学风格 167

呼吸节奏的磨合 170

帮助学生建立良好的学习态度 173

紧张与放松 174