探索教育与咨商治疗PDF电子书下载

第一章 原野教育与原野治疗 1

第一节 原野教育思想之发展 1

一、原野思想与探索活动 1

二、自然主义与超越思想 4

三、原野教育与生态运动 8

第二节 原野教育活动之内涵 11

一、露营教育与户外治疗 11

二、原野教育与户外领导 13

三、环境教育与自然教育 20

第三节 原野治疗之原理与实施 24

一、原野治疗之理论基础 24

二、原野治疗之实施模式 28

三、原野治疗之活动范例 31

第四节 原野治疗活动之发展 34

一、原野探索之治疗本质 34

二、原野探索之反思意义 35

三、尊重生命之爱心治疗过程 38

四、关怀人文之信仰基础 40

第二章 经验教育与经验治疗 43

第一节 经验教育之理论基础 43

一、现代教育思潮之省思 43

二、经验教育之先驱思想 46

三、经验学习之综合理论 49

四、经验学习之本质论 52

五、经验学习之动力论 55

第二节 经验教育之实施要领 63

一、经验教育之活动目的 63

二、经验教育之活动模式 65

第三节 经验教育之评鉴与发展 71

一、经验教育之评鉴要领 71

二、经验教育之研究发展 76

第四节 经验治疗活动之实施要领 81

一、经验治疗之因素与进程 81

二、经验治疗之团体动力 84

三、经验治疗之引喻技术 86

四、经验心理治疗之实施方法 90

第三章 探索教育与探索谘商 93

第一节 探索教育之发展 93

一、户外探索活动之发展 93

二、户外学校之发展 95

三、探索活动课程之发展 99

第二节 探索谘商之发展 101

一、探索谘商之兴起 101

二、探索谘商之意义 103

三、探索谘商之要素 104

四、探索谘商之经验特质 105

五、探索谘商之领导功能 109

第三节 探索教育活动之原理与实施 112

一、探索教育之基本概念 112

二、探索活动之设计原则 113

三、探索活动之实施原则 116

四、户外教育活动之设计与实施 117

五、冒险经验活动之设计与实施 120

六、探索活动课程之设计与实施 123

七、探索教育活动之领导要领 133

第四章学生发展与训育活动 141

第一节 学生发展之理论基础 141

一、学生发展理论之演进 141

二、发展阶段与需要 143

第二节 训育问题之探讨 148

一、训育活动之本质 148

二、训育问题之内涵 149

第三节 学校训育活动之发展 154

一、学校教育法规之订定 154

二、训育程序之规划 157

三、教师之训育职责 158

四、班级之经理 161

五、训育活动之干预策略 162

第四节 校园文化之发展 163

一、校园谘询系统之发展 164

二、校园安全之经营 166

第五节 训育谘商之功能与策略 171

一、训育谘商之意义 172

二、训育谘商之功能 173

三、训育谘商之策略 173

四、训育谘商方法之论证 174

五、训育谘商之治疗方法 182

第五章 探索教育之训育原理与实施 187

第一节 探索教育之社会基础 187

一、团体工作之发展 187

二、创造力之发展 192

三、人格之发展 198

四、品德教育之发展 203

第二节 探索教育之训育功能 206

一、原野治疗之功能 206

二、经验治疗之功能 207

三、探索治疗之功能 209

第三节 探索训育活动之实施 217

一、青少年犯罪者之探索活动 217

二、感情困扰者之探索活动 220

三、受害者之探索活动 223

四、学校之探索训育活动 224

五、营地之纪律训练活动 225

第六章 探索治疗活动之原理与实施 229

第一节 探索治疗活动之基本原则 229

一、探索治疗活动之基础 229

二、探索治疗活动之改变因素 230

第二节 心理社会面治疗法之应用 235

一、心理社会面治疗法之基本原理 235

二、心理社会面治疗法之诊治功能 239

三、心理社会面之成长与人格发展 244

第三节真实治疗法与管制理论之应用 245

一、真实治疗法之基本原理 246

二、真实治疗法之应用 250

三、管制理论之原理与应用 254

第四节 超个人心理与谘商工作 259

一、超个人心理学之内涵 259

二、超个人心理教育之功能 260

三、超个人谘商之内涵 265

第五节 隐喻治疗之原理与应用 270

一、隐喻治疗之原理 270

二、隐喻在探索治疗上之应用 274

三、隐喻能力与教育训练 278

第七章 探索教育与谘商治疗之评鉴 283

第一节 探索教育活动之评鉴 283

一、教育目标之内涵 283

二、工作能力之分析 285

三、学校探索活动课程之评鉴 287

四、原野教育之个人成长评量 288

五、户外教育活动之整体评鉴 291

六、探索活动个人经验之评鉴 295

七、探索教育活动之综合评鉴 300

第二节 探索谘商活动之评鉴 303

一、团体谘商活动之评鉴 303

二、探索谘商变因之评鉴 305

三、谘商活动进程之评鉴 306

四、个人在社会成长上之评鉴 309

五、个人在学校教育上之评鉴 315

第三节 探索治疗活动之评鉴 319

一、实验治疗之基本工作 319

二、实验治疗之效果评鉴 326

三、青少年期心理疾患之鉴定 329

四、一般行为疾患之鉴定 331

五、综合治疗方法与效果之鉴定 335

六、探索治疗活动之效率鉴定 339

第八章 我国探索教育之现况与未来发展 345

第一节 我国社会探索观念之省思 345

一、传统社会之探索观念 345

二、社会探索活动之发展方向 346

第二节 我国探索教育课程之演进 347

一、童军教育之演进 347

二、辅导活动之演进 348

第三节 综合活动课程之统整发展 350

一、综合活动之统整教育内涵 350

二、综合活动之基本教学要项 350

三、综合活动之团体活动特性 351

四、综合活动之童军教育特质 351

五、综合活动之辅导效益 352

第四节 我国探索教育活动之实证研究 353

一、露营活动中友谊发展之研究 353

二、探索教育活动对自我概念与人际关系之影响 365

三、探索谘商活动对国中适应不良学生之效益 366

四、探索教育活动对非行少年及一般国中生之影响 367

第五节 我国探索教育之发展方向 369

一、我国探索教育活动之现况 369

二、我国探索教育发展之建言 370

参考书目 372