美国学校 教育传统与变革PDF电子书下载

第一章 批判性地思考历史：意识形态操纵、文化战争和消费主义 1

历史没有正确的或公正的解释 2

研究主题的时间线索 2

我的教育史观 3

作为教育史中心主题的文化统治 3

作为一种意识形态操纵形式的学校 5

美国历史和公立学校历史中种族主义的地位 6

公立学校历史上的经济问题 8

消费主义和环境教育 9

第二章 殖民地教育中的宗教和权威 11

殖民地社会中教育的作用 13

新英格兰殖民地中的权威和社会地位 15

殖民主义和教育政策 25

语言和文化优势 27

土著美国人：作为文化帝国主义的教育 30

早期土著美国人的教育计划 34

被奴役的非洲人：大西洋沿岸的克里奥尔人 37

被奴役的非洲人：种植园制度 39

世俗教育理想：思想自由和文实学校的诞生 41

本杰明·富兰克林和作为社会流动的教育 48

家庭和儿童 52

结语 59

第三章 爱国主义、多元文化以及新共和国时期的道德改革 61

诺亚·韦伯斯特：爱国主义和主流文化的创制 65

托马斯·杰斐逊：自然贵族 70

道德改革与官能心理学 75

慈善学校、兰喀斯特制以及监狱 77

制度变革和美国学院 87

公立与私立学校 95

结语：美国教育中的遗留问题 97

第四章 意识形态和公共学校政治学 101

公共学校运动的意识形态 104

工人和为共和国教育的斗争 117

辉格党和民主党 122

高中的诞生 127

关于公共学校理念的持续争论 129

结语 137

第五章 公共学校与文化多元化的威胁 140

爱尔兰天主教徒：对盎格鲁美国学校和文化的威胁 141

北方的奴隶制和自由：新共和国的非裔美国人和学校 149

种族隔离 152

波士顿和为教育机会平等的斗争 154

种植园体系中的学习 158

土著美国人 159

灵舞：土著美国人教育的两难选择 164

《文明法案》 166

土著美国人、教育和社会阶级 168

传教士教育者 171

语言和土著人文化 174

教育和血泪路 176

结语 182

第六章 美国学校组织：19世纪的学校女教师 183

美国教师 184

母性化教学模式 200

官僚模式的演进 207

《麦克古菲读本》和资本主义精神 217

使西部开化的女性教师 226

结语 230

第七章 多元文化主义与公立学校理想的衰败 231

墨西哥裔美国人：种族与公民 231

隔离、语言和墨西哥裔美国人教育 235

亚裔美国人：排斥和隔离 240

亚裔美国公民 243

苦力和非正常人的教育 246

土著美国人的公民资格 250

教育的种族主义和去文化化 251

土著美国人：保留地和寄宿学校 252

非洲裔美国人的公民资格 259

第十四条宪法修正案：公民资格与教育 261

伟大的识字运动 262

关于波多黎各公民资格问题 270

波多黎各美国人的教育问题 271

结语：为伟大民权运动奠定基础 277

第八章 学校福利功能的发展：学校浴室、幼儿园、操场、家庭经济学、社会中心与文化冲突 278

融合的时间线索 279

幼儿园运动 281

家庭经济学：教育新的妇女消费者 284

学校餐厅、美国菜和加工食品 290

游戏运动 296

暑期学校 298

社会中心 299

新的文化战争 302

抵制隔离：非洲裔美国人 304

黑人教育的第二次运动 306

抵制隔离：墨西哥裔美国人 308

拉丁美国人团结联盟 312

土著美国人的寄宿学校 315

反歧视：亚裔美国人 317

波多黎各的教育抵制 319

结语 322

第九章 学校与劳动力市场：高中、初中、职业指导和职业教育 323

高级中学 324

职业教育、职业指导和初中 342

公共利益还是企业贪欲 355

将教室变为工厂：赫尔巴特、杜威和桑代克 365

结语：机会均等的意义 381

第十章 知识精英社会：专家主沉浮 383

社会精英和有效管理 385

测量法、民主性和盎格鲁美国人的优越感 400

“有缺陷”的孩子和特殊教学 409

大学和知识精英 411

结语 423

综合时间表 424

第十一章 知识的政治：教师工会、美国退伍军人协会和美国道路 426

学校远离政治：教育的政治 427

专业化的政治：教师与教育管理人员 428

全国教育协会的兴起 436

大萧条时期的政治变化 440

意识形态管理的政治：美国退伍军人协会 452

在学校和公众中宣传“美国道路” 455

宣传与学校中的自由言论 459

教科书审查制度与美国道路 461

拉格和广告 464

结语 468

第十二章 学校、媒体和大众文化：影响儿童青少年的思想 469

教育者与电影 473

制片准则：电影成为教育者 483

应由商业电台或教育者决定国家的文化吗 485

为儿童广播制造超级英雄 493

控制连环漫画的影响 500

教育儿童成为消费者 504

青少年市场的形成 509

结语 512

第十三章 教育与国家政策 513

冷战与国家教育政策 516

意识形态控制：反对共产主义 523

回到基础：由学者和保守派主导 526

国防教育法 530

对贫困开战 533

儿童电视节目和“芝麻街” 541

结语 554

第十四章 伟大的民权运动和新的文化战争 556

废除学校的种族隔离政策 557

小马丁·路德·金牧师 561

土著美国人 564

印第安人教育：一个民族的悲剧 567

亚裔美国人：教育“模范的少数民族” 570

亚裔美国人：语言与争取教育机会平等的持续斗争 574

拉丁裔美国人 577

双语教育：持续的文化战争 580

多元文化教育、移民和文化战争 585

学校和妇女运动 592

有特殊需要的儿童 594

教科书城的变色 596

解放教科书中的家庭主妇以增加消费 604

结语：冷战与民权 606

第十五章21世纪的教育 608

宗教右翼和学校祈祷 608

环境教育：激进的范例 610

尼克松政府与保守的反动 618

责任制与标准化测试渐增的影响 622

里根、布什和克林顿政府时期：全国标准、选择和野蛮的不平等 625

公共学校的终结：择校、私有化和特许学校 632

不让一个孩子掉队法：测试和文化战争的继续 638

学校的商业化与为了消费的教育 642

消费者教育 643

快餐教育 647

教科书：被视为新敌人的环境保护主义 655

结语 657