教育的功能与效能PDF电子书下载

第一篇 教育在现代社会的功能——传统理论的看法及其面临的挑战 3

第一章 导论 3

第二章 传统理论的观点 9

（一）现代社会的一些特征 9

（二）自由主义的看法 11

（三）功能主义的看法 14

（四）教育在现代社会的功能 19

第三章 面临的挑战 32

（一）关于教育之个体功能的争论 32

（二）关于教育之「社会」功能的争论 33

（三）关于教育之政治功能的争论 45

（四）关于教育之经济功能的争论 47

（五）关于教育之文化功能的争论 49

（六）更迭性观念——冲突论 49

第四章 结论 56

注释 57

参考文献 60

第二篇 教学效能与教师特性 67

第一章 导论 67

（一）研究领域 67

（二）研究方向的发展 69

（三）本篇的基本结构 76

第二章 先存的教师特性 77

（一）教师性格与效能 77

（二）教师的认知式态与效能 91

（三）教师仪态与效能 94

（四）教师价值观与效能 97

（五）入职动机与效能 104

（六）学业能力与效能 107

（七）教学适合度自我量表 108

第三章 教师素养 111

（一）教师素养与教学效能 111

（二）教师素养的特色 114

（三）Coker等的质疑研究 123

（四）教师素养的新特色——教学策略 126

第四章 教师表现 129

（一）教师表现的涵义 129

（二）教师表现与教学效能 132

（三）教师表现之特色 134

1.教学行为的标准 134

2.师生的相互作用 138

3.教师角色 145

（四）本章总结 165

第五章 教师专业发展 166

（一）教师专业成长与教学效能 167

（二）教师专业成长与教学专业化 177

第六章 教师评鉴 185

（一）教师评鉴与教学效能 186

（二）教师评鉴的模式 190

（三）教师评鉴的方式 194

（四）教师评鉴的工作计划 196

第七章 结论 199

参考文献 201

第三篇 学校效能的相关因素 215

第一章 导论 215

（一）研究学校效能的基本理论 216

1.结构观点 217

2.人资源观点 223

3.系统观点 227

4.政治观点 231

5.文化观点 232

（二）探讨学校效能的可能模式 233

1.研究途径的分类 233

2.一些可能模式 236

3.学校校能的评估模式 244

（三）学校效能的结构 249

1.校长效能、教师效能与学生效能 250

2.学校效能的结构 252

3.本篇的基本结构 253

第二章 校长效能 255

（一）校长效能 257

1.校长效能的定义 257

2.校长效能与学校效能 257

（二）校长品质与效能 258

1.偏重人格特质的研究 259

2.偏重行为特质的研究 259

3.校长品质研究的限性 261

（三）校长职务与效能 261

1.工作领域的研究 262

2.工作时间分配的研究 265

3.职责功能的研究 267

（四）行政领导的效能 268

1.领导的定义 269

2.领导的功能与效能 270

3.领导效能的结构 271

4.领导策略 273

5.领导方式 276

6.领导的力量 288

7.文化领导、魅力领导、及变革领导 290

8.教学视导 292

（五）校长评鉴与效能 297

1.校长评鉴与效能 297

2.校长评鉴的变项 298

3.绩效目标评鉴模式 299

4.校长评鉴之局限性 304

（六）校长的专业道德 305

第三章 教学情境 307

（一）教学情境的效能 308

1.教学情境的因素 308

2.教学情境与学校效能 310

（二）组织结构 311

1.正式结构的效能 313

2.非正式结构的效能 324

（三）教学设施 325

1.教学设施的效能 326

2.现代的教学设施 327

3.提高设施效能的原则 329

（四）教学时间 331

1.教学时间的效能 331

2.教学时间效能的提高 334

（五）教学目标 335

第四章 学习情境 339

（一）学习情境的效能 340

（二）学习环境 341

1.学习环境的效能 341

2.学习环境的特性 342

3.学习环境的评鉴 345

（三）班级特性 347

1.班级结构与学生效能 348

2.班的团体特性与学生效能 349

（四）教学课程 357

1.课程的效能 357

2.课程与学生的发展过程 360

3.课程与学生的发展任务 364

4.课程效能的提高 365

（五）课外活动 368

第五章 教师效能 372

第六章 学生效能 373

（一）学生效能的涵义 374

（二）学生效能的结构 375

（三）学生效能的提高 378

第七章 组织情境 380

（一）组织情境的效能 380

（二）学校组织的特性 382

（三）组织维持 386

1.组织维持的特性 386

2.组织气氛 387

3.香港中学的组织气氛 392

4.香港校长教师关系研究 396

5.组织文化 398

6.组织维持的困境 402

（四）组织发展 403

1.组织发展与学校效能 403

2.组织发展的策略 404

第八章 结论 414

参考文献 417