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第一部分 在线学习篇 3

第一章 在线学习环境特征 3

1.1基于互联网的学习环境 3

1.1.1阿拉巴马大学远程继续教育学院的网络教育 3

1.1.2加利福尼亚大学网络分校 4

1.1.3清华大学网络学堂 4

1.2基于学习支持服务的学习环境 6

1.2.1学习支持服务系统的双向交互作用 6

1.2.2浙江广播电视大学在线自主学习系统学习支持服务系统 7

1.3基于学习活动管理的学习环境 8

1.3.1学习活动管理系统 8

1.3.2学习活动管理系统的基本特征 9

1.4基于Web 2.0的学习环境 11

1.4.1 Web 2.0技术的代表性工具——W IKI 11

1.4.2 WIKI的教育功能及其应用 12

1.5网络学习社区的学习环境 14

1.5.1网络学习社区的结构及其特征 14

1.5.2网络学习社区的三维理论框架 15

1.6在线学习环境的基本特征和发展趋势 17

参考文献 19

第二章 在线学习活动的特征 20

2.1在线学习活动特征理论描述 20

2.2在线学习的弱控制性特征 21

2.2.1学习资格获取的弱控制性 21

2.2.2管理方式的弱控制性特征 22

2.2.3教学过程的弱控制性特征 23

2.2.4师生关系的弱控制性特征 24

2.2.5考核方式的弱控制性特征 25

2.3在线学习活动的自主性 26

2.3.1知识建构的组织性 27

2.3.2知识建构的认知同化性 29

2.3.3知识建构的超链接性 30

2.4在线学习活动的协作性 32

2.4.1协作学习的概念 32

2.4.2协作学习的内涵 33

2.4.3协作学习的基本要素 34

2.4.4协作小组的结构 35

2.4.5在线学习者特征对协作学习的影响 36

2.4.6协作学习的评价 37

2.5在线学习活动的社会性 39

2.5.1对于学习者认知能力的影响 40

2.5.2对学习者情感的影响 41

参考文献 42

第二部分 在线学习认知篇 47

第三章在线学习者认知特征 47

3.1在线学习者注意的实验——多媒体材料颜色搭配的影响 47

3.1.1色彩形成的感知 48

3.1.2多媒体文本-背景色搭配对学习者注意集中度实验 49

3.1.3过程及结果分析 53

3.1.4结论与讨论 57

3.2在线学习者记忆保持——多谋体视频材料呈现方式的影响 58

3.2.1多媒体学习材料呈现对学习记忆保持和迁移的影响 58

3.2.2多媒体学习材料呈现方式研究的相关理论 59

3.2.3多媒体学习的认知理论 62

3.2.4多媒体视频材料呈现方式对在线学习者记忆保持和迁移的实验 67

参考文献 71

第四章 在线学习者认知风格的研究 75

4.1场独立型—场依存型认知风格的在线学习者的行为特征解析 77

4.1.1认知风格决定学习者行为特征 77

4.1.2在线学习环境中不同认知风格学习者的行为表现 80

4.2场独立型—场依存型认知风格的在线学习实验 82

4.2.1针对不同认知风格的教学策略的早期研究 82

4.2.2场独立型—场依存型认知风格的在线学习教学策略 85

参考文献 99

第五章 在线学习者元认知特征 100

5.1元认知特征研究的理论价值 100

5.1.1元认知是智力的核心 101

5.1.2元认知对有效达到既定目标的促进作用 101

5.1.3元认知对学习能力和认知发展的促进作用 101

5.1.4元认知对认知能力的补偿作用 102

5.2元认知结构成分 102

5.2.1元认知二维结构解释 102

5.2.2元认知三维结构解释 104

5.3元认知理论对在线学习的影响与作用实验 105

5.3.1在线学习者元认知测量部分 106

5.3.2测量问卷中在线学习效果评价部分 106

5.3.3被试与分析工具 107

5.3.4结构效度分析 108

5.3.5施测过程 110

5.4实验过程及数据分析 111

5.4.1在线学习者的元认知水平与在线学习效果评价的相关性分析 111

5.4.2学习者元认知与在线学习效果的路径分析 112

5.4.3实验结论 113

参考文献 114

第六章 在线协作学习感知 116

6.1协作学习将改变在线学习者的心理特征 116

6.1.1感知理论及其在协作学习方面的同期研究 117

6.1.2协作学习感知 117

6.2协作学习感知对在线学习影响与作用的实验 119

6.2.1在线学习感知的测量部分 119

6.2.2测量问卷的效度分析和信度分析 120

6.2.3实验过程及数据分析 121

参考文献 124

第三部分 在线学习动力篇 127

第七章 在线学习动机的内驱力观点 127

7.1在线学习者学习动机的内驱力观点 127

7.1.1在线学习者的认知内驱力特征 127

7.1.2在线学习者的自我提高内驱力特征 128

7.1.3在线学习者的附属内驱力特征 128

7.2围绕学习动机激发的在线学习教学材料组织 129

7.2.1怎样理解以学习者为中心 130

7.2.2怎样理解以教学目标为中心 130

7.2.3怎样理解以评价为中心 131

7.2.4怎样理解以教学内容为中心 131

7.3在线学习教学材料组织的学习动机激发策略 132

7.3.1认知工具教学策略 132

7.3.2任务驱动教学策略 132

7.3.3情境启发教学策略 133

7.3.4自动探究鼓励策略 133

参考文献 133

第八章 在线学习动机的归因观点 134

8.1由归因理论引出的在线学习问题 134

8.2在线学习者学习归因研究现状 135

8.2.1在线学习归因的研究特征分析 135

8.2.2在线学习者归因方式的四维度理论 136

8.3在线学习者成败归因的实验 137

8.3.1实验被试与工具 137

8.3.2实验数据分析 138

8.3.3实验结果的讨论 143

参考文献 144

第九章 在线学习动机的自我效能感观点 145

9.1由自我效能感理论引出的在线学习问题 145

9.2成就归因、自我效能感、学习动机与学业成就的关系的近期研究及其观点 146

9.2.1动机、归因和自我效能感的作用定位 146

9.2.2学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况关系研究 147

9.3在线学习者计算机自我效能感理论 148

9.3.1计算机自我效能感及其影响因素 149

9.3.2计算机自我效能感的分类 150

9.3.3计算机自我效能感的当前研究 150

9.4实验工具和方法 151

9.4.1实验工具 151

9.4.2被试的选取 152

9.5研究过程与结果 152

9.5.1问卷的效度与信度分析 152

9.5.2大学生计算机自我效能感的基本特征 154

9.5.3计算机自我效能感对计算机应用技能的影响 155

9.5.4环境因素对计算机自我效能感的影响 155

9.6实验结论 156

9.7相应的教学策略 157

参考文献 157

第十章 在线学习动机的自我决定理论观点 159

10.1激发内在动机 159

10.2自我决定理论的启示 160

10.2.1自我决定理论的基本思想 160

10.2.2自我决定理论的基本构成 161

10.3在线教师指导行为与在线学习者学习内在动机激发的实验 162

10.3.1实验被试与工具 162

10.3.2问卷的效度与信度分析 164

10.4在线学习者学习动机与在线教师指导行为的分析 165

10.4.1教师的指导行为与内在动机的相关性分析 165

10.4.2教师的指导行为对内在动机影响的分析 166

10.4.3教师的指导行为对学习成绩影响的分析 167

10.5在线教师指导行为激发学习者内在动机的实验结论 168

参考文献 168

第十一章 在线学习者外在动机内化的探究实验 170

11.1由动机内在理论引出的在线学习问题 170

11.2外在动机内化的理论 171

11.2.1外在调节 171

11.2.2内摄调节 171

11.2.3认同调节 172

11.2.4整合调节 172

11.3外在动机内化实验的过程 173

11.3.1在线学习者动机自我调节的实验 173

11.3.2自主调节性动机比外部控制性动机对成绩的影响更显著 176

11.3.3在线学习者对指导教师支持行为的满意度评价对其外在动机内化具有显著的影响 177

11.3.4指导教师支持行为满意度和学习者动机内化的相关分析 177

11.3.5指导教师支持行为满意度与学习者动机内化的路径分析 178

11.4实验结论 179

11.4.1实验结果分析 179

11.4.2研究结论 179

参考文献 179

第四部分 在线学习人格篇 183

第十二章 在线讨论活动中人格结构特征的反映与影响 183

12.1人格结构特征在在线讨论活动中的表现 183

12.2基于人格结构特征的在线讨论质量问题分析 185

12.3在线讨论质量评价的案例分析 187

12.3.1采用卡方检验各在线讨论变量分布的差异性 189

12.3.2对三个在线讨论所采集的数据的特征描述 190

12.3.3在线讨论质量评价的分析结论 192

参考文献 192

第十三章 在线学习活动设计中人格类型因素的作用和体现 194

13.1人格类型理论及其基本观点 194

13.1.1人格的三维度结构 195

13.1.2艾森克人格类型与气质 196

13.2人格类型与差异性教学 197

13.2.1人的心理类型分析 197

13.2.2针对不同心理类型的教学方法设计 197

13.3基于人格类型特点的在线学习活动设计实验 199

13.3.1人格类型的测量与被试的选取 199

13.3.2被试人格类型分布特征 201

13.4针对在线学习者人格类型的活动设计 204

13.4.1活动类型 204

13.4.2针对人格类型的个性化学习活动的设计 205

13.4.3活动实施原则 208

13.5实验的实施 209

13.5.1案例研究的实验环境 209

13.5.2实验前测 209

13.5.3实验组人格类型分析 210

13.5.4实验过程设计 212

13.5.5活动方案、流程与参与情况 212

13.5.6实验结果分析 218

13.6总结 222

参考文献 223

结语 224