教学视导与评鉴PDF电子书下载

第一篇 观念篇 3

第1章 教育视导的基本概念 3

第一节 教育视导的涵义 4

第二节 教育视导的范围 10

第三节 教育视导的本质 13

第四节 教育视导的组织 15

第五节 教育视导的功能 16

第六节 教育视导的原则 19

第七节 教育视导的类型 24

第八节 教育视导人员的角色 27

第九节 教育视导人员的基本素养 33

第2章 教学视导与教学领导 43

第一节 教学视导的涵义 43

第二节 教学视导的内容 45

第三节 教学领导的涵义 47

第四节 教学辅导的方式 54

第五节 教学视导的核心 55

第3章 重要的教学理论 59

第一节 教育心理学 60

第二节 教育哲学 68

第三节 教育社会学 72

第四节 其他重要理论 76

第五节 新兴议题 89

第4章 课程发展与教学设计 103

第一节 课程发展的定义 104

第二节 课程发展模式 106

第三节 课程发展的趋向 113

第四节 课程与教学设计 115

第五节 拟定教案 132

第六节 一些重要的启示 134

第5章 教科用书之编印与选用 141

第一节 教科用书编印系统 141

第二节 教科用书插图功能 146

第三节 教科用书插图模式 148

第四节 教科用书插图技巧 150

第五节 教科用书之选用 153

第六节 教科用书的趋向 157

第6章 教师进修与专业发展 159

第一节 教师进修的涵义 160

第二节 教师进修的管道 162

第三节 教师进修的方式 163

第四节 校长角色的转变 164

第五节 学习领导：学习型组织 166

第六节 教师的专业发展 168

第七节 专业发展的模式 171

第八节 专业发展的趋势 173

第二篇 实务篇 183

第7章 有效教学策略 183

第一节 九年一贯课程策略 183

第二节 小班教学策略 189

第三节 适性发展策略 197

第四节 问题解决策略 202

第五节 发问的策略 205

第8章 创新教学方法 213

第一节 创造教学法 213

第二节 小组教学法 216

第三节 合作学习法 220

第四节 思考教学法 226

第五节 探究式教学法 232

第六节 协同教学法 240

第9章 临床视导 251

第一节 临床视导的起源 251

第二节 临床视导发展的背景 252

第三节 临床视导的意义 255

第四节 临床视导的步骤 256

第五节 临床视导的特征 259

第六节 临床视导的理论、类型及派别 262

第七节 临床视导的应用 269

第八节 临床视导之评析 275

第10章 同侪视导 281

第一节 同侪视导的产生 281

第二节 什么是同侪视导？ 283

第三节 同侪视导的原则 285

第四节 同侪视导的实施 287

第五节 同侪视导的例证 289

第六节 同侪视导的配合措施 291

第11章 协同视导 297

第一节 什么是协同视导？ 297

第二节 协同视导的类型、实施阶段与步骤 298

第三节 协同视导的特点 301

第四节 协同视导的价值 301

第12章 微观教学 305

第一节 微观教学的产生 305

第二节 什么是微观教学？ 306

第三节 微观教学的步骤 307

第四节 微观教学的实例 308

第五节 微观教学的特点 309

第六节 微观教学的功用 310

第13章 查堂与教学视导 315

第一节 查堂的意义 315

第二节 查堂的目的 316

第三节 查堂的人员 316

第四节 查堂的内容 317

第五节 查堂的方式 317

第六节 查堂的场合 318

第七节 查堂的时机 318

第八节 查堂的技术与处理 319

第14章 教室观察 325

第一节 教室观察的型态 325

第二节 教室观察的重点 327

第三节 教室观察的途径 329

第四节 教室观察的准备 339

第五节 教室观察的准则 340

第六节 教室观察的限制 342

第15章 班级经营 345

第一节 训导模式 346

第二节 班级规约 351

第三节 教室布置 353

第四节 学生不良行为的分析 355

第五节 学生不良行为的防范 357

第六节 学生不良行为的处理 359

第16章 教学观摩 365

第一节 教学观摩的意义 365

第二节 教学观摩的目的 366

第三节 教学观摩的步骤 367

第四节 教学观摩常犯的错误 369

第17章 教学实习 375

第一节 师资培育派典 375

第二节 能力本位的教学实习 377

第三节 实习教师的导入措施 381

第四节 初为人师的试金石 383

第三篇 绩效评估篇 391

第18章 教学绩效评估 391

第一节 教学绩效评估的涵义 391

第二节 教学绩效评估的目的 398

第三节 教学绩效评估的准则 401

第四节 教学绩效评估系统 404

第五节 教学绩效评估的模式 414

第六节 教学绩效评估的方法 419

第七节 教学绩效评估资料的蒐集 422

第八节 教学绩效评估的步骤 424

第19章 教学评量 431

第一节 教学评量的目的 432

第二节 教学评量的原则 434

第三节 良好教学评量的特性 436

第四节 教学评量的方式 438

第五节 小班教学评量 442

第20章 校务评鉴 459

第一节 校务评鉴的涵义 459

第二节 认证评鉴制度 460

第三节 校务自我评鉴 461

第21章 课程评鉴 467

第一节 课程评鉴的涵义 467

第二节 课程评鉴的类型 468

第三节 课程的生产力 469

第四节 课程评鉴的模式 472

第五节 课程评鉴的程序 475

第六节 课程评鉴的标准 477

第22章 教师评鉴 481

第一节 优良教师的特征及行为 482

第二节 教师效能的指标 487

第三节 教师评鉴的要素 488

第四节 教师评鉴的模式 489

第五节 教师评鉴的内容 495

第六节 学生评鉴教师 496

第23章 教学评鉴 501

第一节 教学评鉴的涵义 501

第二节 高品质的教学特征 502

第三节 教学绩效的证据 505

第四节 教学评鉴的方法 505

第五节 教学评鉴量表 506

第24章 教学视导评鉴 511

第一节 教学视导评鉴的涵义 511

第二节 学校本位的教学视导评鉴 513

第三节 教学视导人员的自我评鉴 515

附录1国民中小学教学绩效评估量表——教师部分 519

附录2国民中小学教学绩效评估量表——学生部分 525

附录3国民中小学教学绩效评估量表——学校行政部分 529

附录4教师特质的自我评量表 533

附录5教师教学的自我评量表 535

附录6教师班级经营的自我评量表 537

附录7台中市立中小学校务评鉴表 539

附录8台中市立黎明国民中学九年一贯课程与教学评鉴检核表 547

附录9台中市立崇德国民中学课程与教学评鉴实施计画 549