医学生道德教育论纲PDF电子书下载

第一章 道德教育的基本理论 1

1.1 道德的历史发展与功能 2

1.1.1 道德起源的回溯 2

1.1.2 道德与经济政治法律的关系 6

1.1.3 道德的地位与作用 8

1.2 道德教育的理论基础 12

1.2.1 对教育规律的再认识 12

1.2.2 道德教育 15

1.2.3 马克思主义道德教育的基本理论 17

1.3 中西方道德教育理论述评 18

1.3.1 中华民族源远流长的道德教育理论 19

1.3.2 西方道德文化的特点 21

1.3.3 中西方道德观念比较 22

1.3.4 道德教育在现代中国的发展 24

第二章 道德教育与人的素质 29

2.1 人的素质与素质结构 30

2.1.1 知识、能力与素质 31

2.1.2 构成素质的基本要素 33

2.1.3 现代化发展对人的素质的要求 35

2.2 素质教育 38

2.2.1 素质教育的提出 38

2.2.2 素质教育的内涵 40

2.2.3 道德教育与人的素质培养 43

2.3 道德教育的任务 46

2.3.1 社会公德教育 47

2.3.2 职业道德教育 49

2.3.3 家庭美德教育 52

第三章 医学生的道德教育 55

3.1 医学职业与医生的道德品质 56

3.1.1 医学职业的特殊性 56

3.1.2 医学职业道德建设 59

3.1.3 医学道德的价值 61

3.2 医学道德教育的时代特征 67

3.2.1 医学生道德认知现状 67

3.2.2 医学生道德教育的误区 69

3.2.3 时代对医德的客观要求 72

3.3 医学生道德教育内容 82

3.3.1 我国的传统医德文化 82

3.3.2 西方的传统医德 84

3.3.3 现代医学道德教育原则 85

第四章 医学道德教育的新理念 91

4.1 道德教育的新视角 92

4.1.1 道德教育的生命力在于创新 93

4.1.2 道德教育主体论 95

4.1.3 道德教育需要论 98

4.1.4 道德教育功利论 101

4.2 医学生道德教育原则新说 104

4.2.1 医学人才成长的技术因素与道德因素 104

4.2.2 医学生道德教育三原则 107

4.3 道德教育实践五环节 114

4.3.1 创建符合时代要求的道德教育目标 114

4.3.2 树立以人为本和以学生为中心的道德教育观 116

4.3.3 强化道德认知过程，驱动主体自觉接受 117

4.3.4 培育道德情感，加强主体道德实践的愉悦体验 119

4.3.5 优化环境，提升道德教育的渗透功能 120

第五章 医学生道德教育流程 123

5.1 医学生道德教育的心理基础 124

5.1.1 情感认知 124

5.1.2 意志与修养 126

5.1.3 知行统一 128

5.2 道德教育实践流程 129

5.2.1 道德认知的巩固提高 130

5.2.2 探索STS教育模式指导下的道德实践 131

5.2.3 实习期间的道德实践 133

5.2.4 道德意志的自我磨炼 134

5.3 医学生的道德修养 136

5.3.1 道德修养概述 136

5.3.2 医学生道德修养的必要性 139

5.3.3 医德修养要则 140

第六章 终生道德教育观念 143

6.1 医德建设中的两难选择 144

6.1.1 市场经济条件下医德建设与医德价值问题 144

6.1.2 医患关系的物化趋势 145

6.1.3 医患双方的权利和义务问题 146

6.1.4 生命伦理学的迅速发展带来的医学难题 148

6.1.5 病人利益与社会整体利益及有限的卫生资源的公正合理使用问题 149

6.2 终生医德教育观念 151

6.2.1 终生教育观念概述 151

6.2.2 终生教育观念的形成因素 153

6.2.3 医德教育终生化 156

6.3 医德教育的过程性评价 159

6.3.1 医学生道德教育的评价原则 159

6.3.2 医德教育的评价标准 162

6.3.3 医德评价依据 164

附录 169

参考书目 199

后记 201