教育改革的政治社会学 教学 师资培育及研究的权力 知识PDF电子书下载

导论 1

1教育改革的政治社会学：权力、知识与学校教育 19

以事件做为一种变迁：情况、个人与普遍性 25

时间与结构的关系：社会变迁的问题 28

历史、认识论与权力 35

认识论的问题——知识与权力 46

制度性的发展、国家与学校教育 60

结论 63

2社会认同与专业化：19世纪教学的建构做为国家建立之元素 65

现代国家的形成以及进步主义的改革 67

学校教育是地区性组织的国家活动 74

学校教育中社会与道德权威的改变 81

专业形象与职业的认同 95

结论 108

3大众化学校教育形成期间的社会科学：国家政策与大学 111

专业化与科学的权威 113

社会科学与大众化学校教育的兴起 131

结论 145

4当代教学与师资培育改革：国家官僚机器的重建与政治论述的形成 149

早期国家在教育方面的现代化：不完整的过程 152

社会转型与学校教育的启动 157

重新架构行政的权限 166

重构的政治：慈善、专业、企业及工会 179

大学做为一个国家动态之政治场域 185

结论 190

5教育改革做为一种社会组织与规训的论述：1980年代的教育改革方案 193

专家主义与社会改良：1960年代的改革 195

当今与过去改革间的关系：新天职 204

学校教育与千禧年的愿景 209

专业化成为政治上的论述及控制的议题 226

合法性与协商：公共报告书的社会性功能 228

结论 231

6认知性的教育科学做为一种知识与权力 235

教师思维的研究成为国家的动力 237

学校学科的分门别类化 242

知识的去脉络化与重塑 259

社会规范 261

结论 263

7教学、师资培育及专业主义：看不见的权力 267

从检定制到认证制：师资培育特质的重塑 268

教师激励与社会规训 283

学校教育的管理与条规之重制：重新打造民主的权力循环与作用 294

结论 303

8改革的问题与教育科学：认识知识、知识分子及社会运动的关系 305

改革、社会认识论及历史 307

国家与权力的作用 315

考量研究者与社会运动的关系时，我们的选择性为何？ 318

结论 345

参考书目 347

索引 371

作者简介 397