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第一章 教育测量发展简史 1

第一节 十八世纪以前的情形 1

第二节 十九世纪的教育成绩测量 3

第三节 二十世纪以来的教育测量 4

第四节 十九世纪智力测验的萌芽 6

第五节二十世纪智力测验的发展 6

第六节 人格测验的发展 7

第七节 若干重要文献 8

第八节 中国教育测量的发展 9

第九节 一九五○年以后的发展趋势 11

第十节 现行测验概述 12

第二章测量的记号 16

第一节 教育上的变数 16

第二节测量的尺度 17

第三节 测量记号的类别 19

第四节 选用测量记号 23

第三章 事象与测量 26

第一节 可测量的教育事象 26

第二节可测量的度的性质 29

第三节 推断的度和构想 32

第四节 选择度的原则 35

第五节 教育事象的共同的度 36

第四章测量与方法 39

第一节 测量方法的功能 39

第二节 方法的基本性质 40

第三节 测量方法的判断标准 45

第五章 观察法 51

第一节 观察法的标准分析和充分取样 51

第二节 适合于观察法的测量方式 53

第三节 观察法的利弊得失 54

第四节 观察法的指导原则 56

第五节 观察法所用的表式 58

第六节 观察法的效度和信度 67

第六章 作品分析法和自由反应法 70

第一节 作品分析法和自由反应法的通性 70

第二节 自由反应的引出 72

第三节 作品及自由反应的评阅方法 77

第四节 作品分析法和自由反应法的实用性 86

第七章 导向反应法 87

第一节 问题的种类及特性 87

第二节 导向反应测验分数的性质 93

第三节 编制导向反应测验 94

第四节 导向反应测验的实施 120

第五节 标准测验 122

第八章 论文式考试 128

第一节 论文式问题的类别 128

第二节 论文式考试的检讨 131

第三节 论文式考试和导向反应式测验的比较 134

第四节 编制论文式问题的改进 136

第五节 评阅方法的改进 139

第六节 几个原则性的建议 141

第九章 测量结果的整理和解释 144

第一节 次数分配 144

第二节 集中量数 152

第三节 离中量数 158

第四节 百分位数和百分等级 167

第五节 关系量数 173

第六节 标准分数 179

第七节 测验分数的信度和效度 182

第八节 常态分配曲线之应用 188

第十章 测量、评价和分数 197

第一节 测量与评价 197

第二节 评价标准 199

第三节 评价的步骤 201

第四节 学校分数和成绩考查 203

参考书目 208

附 录 标准分数在常态分配曲线图之面积及纵坐标 213

汉译西人姓名对照表 223

中英名词对照表 226