特殊教育概要PDF电子书下载

1特殊儿童的教育 1

特殊儿童是特殊的学习者 2

何谓特殊儿童 2

特殊儿童的特徵 2

特殊儿童的背景 4

生态环境与特殊儿童 5

家庭的影响 7

社会背景：环境的影响 8

文化的影响 9

语言与专有名词的含意 9

个别差异及评量 10

个别差异与教室 11

评量的角色 11

发展侧面图 18

文化与评量 18

儿童与家庭的互动 21

家长的反应 22

家庭的责任 23

环境中的儿童：人体不是天注定的 25

家庭的角色 28

兄弟姊妹 30

家庭压力的诊断与因应 33

资优儿童父母的问题 35

2特殊儿童与环境 39

历史观点 41

寄宿学校 41

公立学校的调整 42

特殊儿童与学校 42

统合 42

环境中的儿童：一位儿童的融合 43

生命观点 48

特殊教育的调整 49

转介与评量 55

教育的调整 59

以普通教育为首 60

融合运动 62

普通教育的重组—美国2000 65

法院的角色 75

宗教组织的角色 77

结论 78

3早期介入：优先权和方案 82

早期介入的回顾和起源 84

定义和目标 84

早期介入的起源 84

早期介入的法令支持 85

为什么需要早期介入 87

避免发展迟缓 87

预防额外的缺陷 88

早期介入方案有效吗？ 89

什么原因造成孩子成为高危险群 91

基因疾病 91

怀孕和生产过程事件 91

环境危险因素 91

初级预防 94

基因谘商 94

产前检查 94

出生后侦测障碍 94

出生筛检 96

医学介入 97

发展性筛选 98

介入方案 98

个别化家庭服务计画 99

环境和策略 102

评量和课程 106

环境中的儿童：奇迹的发生 107

示范方案 110

家庭 111

4资赋优异儿童 117

定义 119

智力的成分（元素） 120

单元资优或多元资优 122

促进资赋优异的因素 123

遗传 123

环境 124

资优学生的研究 125

资优的负担 128

发展侧面图 130

环境中的儿童：提早进入大学就读 131

鉴定 135

资赋优异儿童的特殊群体 137

资优女性 138

超级神童 139

资优低成就者 140

其他文化的资优儿童 142

资优障碍儿童 145

教育改革及其影响 146

教育的调整 148

生命议题 165

5智能障碍儿童 169

定义 170

智能发展不足 170

适应行为 171

障碍程度 172

造成智能障碍的生理因素 174

染色体异常 174

有毒物质 177

疾病 178

影响智障生的家族及其他环境因素 179

智障儿童的特徵 180

处理讯息能力 180

语言获得与使用能力 182

情绪问题及社会接纳 182

发展侧面图 183

预防智能障碍 184

技巧精熟 186

环境中的儿童：乔的性向 187

教育的调整 189

生命议题 213

从学校转衔到工作 213

转衔至成人 214

6学习障碍儿童 220

历史回顾 221

定义 222

出现率 225

只有单一起因吗？ 225

学习障碍儿童的特徵 226

学习障碍的分类 227

神经心理/发展性的学习障碍 228

学业/成就的学习障碍 231

社交障碍 234

发展侧面图 235

环境中的儿童：一个帮助其他失读症的学生 236

鉴定与评量 240

诊断 240

早期介入 241

个别化家庭计画方案 244

学龄儿童 244

教育的调整 245

家庭 262

7儿童的行为问题 267

定义 268

行为问题相关的因素 271

生理因素 271

家庭危险因素 274

学校危险因素 275

社会危险因素 275

分类与特徵 276

行为异常 277

焦虑—退缩 278

发展侧面图 281

鉴定和安置 282

介入策略 284

操作制约 284

环境中的儿童：薇薇安：一个教师的观点 286

功能评估 289

生态策略 290

滥用的挑战 292

药物治疗 293

治疗组合 293

教育的调整 294

生命议题 308

从学校转衔到工作 308

转衔至成人 309

8说话和语言的沟通障碍 314

定义 315

说话障碍与语言障碍的差异 317

言辞的要素 317

沟通障碍的出现率 319

语言发展概论 320

语言发展的特徵 321

语言发展的顺序 321

沟通障碍的分类 323

构音—语音障碍 325

流畅性与时间适切性的障碍 326

声音障碍 327

语言障碍 327

沟通的发展迟缓 328

发展侧面图 329

鉴定与评估 330

学前儿童与早期介入 330

学龄阶段儿童 331

语言多样性 333

教育的调整 335

家庭议题 347

环境中的儿童：学习去尝试 348

9失聪或重听儿童 353

定义 355

听觉障碍的程度 355

听觉障碍的年龄 355

耳朶的构造与听觉障碍的类型 357

听觉障碍的出现率 359

听觉障碍的起因 359

遗传因素 360

环境因素 362

听觉障碍儿童的特徵 363

认知发展 363

语言发展 364

社交与人际调适 366

发展侧面图 368

学校在鉴定中的角色 370

教师 370

听力师 371

听觉障碍的测验方法 372

纯音听力计 372

导骨测验 372

行为观察听力计 372

游戏听力计 372

技术与计画 373

助听器 373

电脑 374

其他技术的优点 374

其他特殊的服务 375

环境中的儿童：芮秋的回忆 376

教育的调整 379

家庭 392

10视觉障碍儿童 399

定义 400

视觉解释与人类的眼睛 401

人类的眼睛 401

视觉障碍的起因 403

视觉障碍儿童的特徵 404

智力发展 405

语言发展 405

感官补偿与知觉 406

人格与社会调适 407

发展侧面图 408

早期介入 411

鉴定 412

教育的调整 415

环境中的儿童：带芮秋游泳 436

生命议题 450

最后的提醒 450

11多障及重障儿童 454

关於术语的说明 456

定义 457

多障及重障的出现率 458

多障及重障的起因 459

多障及重障儿童的特徵 459

自闭症与普遍性发展障碍 459

盲聋 462

行为异常及听力缺损 466

智能障碍伴随其他障碍 468

智能障碍及脑性麻痺 469

早期介入 470

多障与重障儿童的鉴定 473

教育的调整 474

成人与生命议题 488

生活环境 488

职业安排 488

环境中的儿童：布莉的奇迹 490

家庭 494

12肢障与身体病弱儿童 499

定义 500

肢障与身体病弱的出现率 501

肢障与身体病弱的起因 502

先天障碍 502

后天障碍 503

分类与特徵 503

肢障儿童 504

环境中的儿童：受困於麻痺，却在文字里获得自由 511

身体病弱儿童 513

依赖科技的健康情形 517

儿童虐待 520

脑部损伤与意外 521

发展侧面图 521

早期介入 524

肢体障碍与身体病弱儿童的鉴定 524

教育的调整 525

家庭与生活议题 537

转衔 537

寿命 537

差别待遇 538

Glossary 543

References 551