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导言 1

第一章 动物心理的认识 5

（一）动物心理的理想时代 6

（二）动物心理的观察时代 9

（三）拉观克对於动物心理的见解 12

（四）达尔文学派对於动物心理的见解 17

（五）勒布学派对於动物心理的见解 20

向背性 21

感觉的界限 22

关连的现象 23

（六）机械论的动物心理学派 24

（七）贞宁斯的理论 26

（八）齐挨尔的研究法 28

（九）提要 30

第二章 最低度的心理表现——感觉与反应 33

（一）下等动物的感觉与反应 34

草屦虫的感觉器 34

变形虫的感觉与行动 35

（二）高等动物细胞的感觉性 41

（三）提要 44

第三章 向背性（1）——向背性的概论 47

（一）名词的释义 48

（二）向背性的发现 49

（三）发育时代向背性的作用 52

（四）白血球与变形虫的向背性的比较 54

（五）提要 55

第四章 向背性（2）——化学向背性与嗅觉器之进化 57

（一）植物的化学向背性 58

（二）单细胞动物的化学向背性 60

（三）多细胞动物的化学向背性 62

（四）提要 65

第五章 向背性（3）——光线向背性与视觉器的进化 67

（一）单细胞动物对於光线的向背性 67

（二）腔肠动物对於光线的向背性 72

（三）棘皮动物对於光线的向背性 74

（四）环节动物对於光线的向背性 76

（五）软体动物对於光线的向背性 77

（六）节肢动物对於光线的向背性 78

（七）脊椎动物对於光线的向背性 80

（八）色觉的检讨 83

无脊椎动物的色觉 84

脊椎动物的色觉 87

（九）提要 89

第六章 向背性（4）——地心的向背性 91

（一）单细胞生物的地心向背性 92

（二）无脊椎动物的地心向背性 94

（三）脊椎动物的地心向背性 99

（四）固物的向背性 101

（五）水流的向背性 103

（六）提要 107

第七章 向背性（5）——温度的向背性 109

（一）温度的刺激性 109

（二）向温背温的运动 113

（三）提要 114

第一幅 表示下等生物对於环境各种影响所起的向背的行动（图1—30） 117

第二幅 （续上图）（图31—44） 118

第八章 向背性（6）——电的向背性 121

（一）电的向背性的概观 122

（二）单细胞生物的电流向背性 123

（三）无脊椎动物的电流向背性 126

（四）电流向背性的起因 127

（五）提要 129

第九章 向背性（7）——向背性的改变 131

（一）光线与向背性的改变 132

（二）温度与向背性的改变 134

（三）化学物与向背性的改变 135

（四）生理状态与向背性的改变 138

（五）提要 139

第十章 向背性（8）——向背性的？ 141

（一）勒布对於向背性的解释 142

向背性的定义 143

向背性的起因 144

感光化变的理论 145

异向感觉性的理论 147

勒布理论的批评 150

（二）贞宁斯对於向背性的解释 151

事实的陈述 152

理论的检讨 154

（三）提要 156

第十一章 反射性 157

（一）通论 157

（二）反射的路径 159

（三）条件的反射性 160

研究条件反射的方法 162

条件反射的事实 163

（四）巴氏发现条件反射的功绩 171

（五）提要 174

第十二章 本能（1）——本能的定义与事实 177

（一）本能的定义 178

英法学者对於本能的见解 178

德国学者对於本能的见解 179

美国学者对於本能的见解 181

（二）本能的概述 185

无脊椎动物的本能 186

脊椎动物的本能 190

高等动物的本能与下等动物的本能之区别 196

（三）提要 197

第十三章 本能（2）——本能的作用及其变化 199

（一）本能动作的起因 199

（二）本能是否完善 201

法布尔的本能全善说 201

本能非全善说 203

本能无知说 206

（三）本能的改变 210

（四）本能的起源 212

（五）提要 216

第三幅 表示单细胞动物趋避外物的曲径及若干种本能的行为（图45—60） 219

第四幅 为测验动物智能所用的各种迷宫和箱子（图61—68） 220

第十四章 下等动物的智识 223

（一）智识的概论 224

（二）单细胞动物的记忆力 227

（三）腔肠动物的记忆力 229

（四）棘皮动物的记忆力 231

（五）蠕形动物的记忆力 233

（六）软体动物的记忆力 235

（七）节肢动物的记忆力 237

甲壳类的记忆力 238

昆虫类的记忆力 240

（八）提要 244

第十五章 高等动物的智识 247

（一）鱼类的记忆力 248

（二）两栖类的记忆力 254

（三）爬行类的记忆力 257

（四）鸟类的记忆力和模仿性 259

走迷宫的测验 261

开？子的测验 262

？路道的测验 263

（五）兽类的记忆力和智能 265

走？的测验 266

开箱门的测验 268

（六）猴类的记忆力和智能 273

开箱门的测验 274

使用器具 275

语言的根源 276

（七）提要 278

第十六章 高等动物的智识与人类智识的比较 281

（一）错误的比较 281

（二）注意力的比较 283

（三）学习效能的比较 284

（四）模仿性的比较 285

（五）综合性的比较 291

（六）想像力的比较 295

（七）提要 300

第五幅 表示动物的技能（图69—75） 303

第六幅 表示施以友爱的教育，可使猛兽变为慈仁，与人为友（图76—81） 304

第十七章 高等动物的教育 307

（一）动物教育的概论 308

（二）狗的教育 312

救命犬的训练 312

猎犬的训练 314

犬学者的训练 315

（三）马的教育 318

（四）象的教育 320

（五）猴子的教育 322

（六）猛兽的教育 324

猛兽在自然界的性情和行为 325

猛兽经过教育以後的性情和行为 327

（七）残杀的教育和友爱的教育 331

残杀的教育方法 332

友爱的教育方法 333

（八）提要 337

第十八章 人类的教育 339

（一）胎儿时代的教育 341

（二）婴孩时代的教育 345

（三）童年时代的教育 347

孩童时代的行为与兽类行为之比较 348

兽类的教育方法可否用为教育孩童？ 351

（四）少年时代的教育 354

（五）有益的智识 359

先天的保存自身的智识 361

後天的保存自身的智识 361

（六）求智识的目的 364

（七）提要 367

结论 369