学科现代教育理论书系·化学 化学教育测量和评价PDF电子书下载

第一章　化学教育测量和评价概述 1

第一节　现代教育测量和评价的意义 2

一　教育测量和评价的产生和发展简介 2

二 对现代教育测量和评价概念的认识 5

三 教育测量和评价的地位和作用 6

第二节　教育测量和评价的基本功能、实施程序与主要原则 9

一 基本功能 9

二 实施程序 10

三 主要原则 11

第三节　化学教育测量和评价研究 13

一　化学教育测量和评价的特点 13

二 我国化学教育测量和评价的研究现状及发展趋势 15

三 现代化学教育工作者的测评素质要求 18

第二章　化学教育目标与化学教育测评的标准 20

第一节　化学教育目标概述 20

一　化学教育目标的概念 20

二 化学教育目标与化学教育测评标准 23

三 化学教育目标设计的基本原则 26

第二节　化学教育目标的类别 28

一 认知目标、情感目标和动作技能目标 28

二 到达目标和方向目标 31

三 完成目标、提高目标和体验目标 32

四 教授目标和学习目标 33

第三节　认知领域化学教育目标的学习水平分类 34

一 认知领域化学教育目标分类的意义 34

二 国外两种教育目标分类学理论的特点 35

三 中学化学教育目标的学习水平分类 37

第四节　化学教育目标的制订 40

一　化学教育目标的结构框架 40

二　化学教育目标的具体制订 41

第三章　化学教学测试题的编制 45

第一节　教学测量的基本原理 45

一 教学测量的一般特点 45

二　教学测量的基本步骤及要求 47

三 对测量工具的质量要求 50

第二节　命题计划的设计 51

一 命题计划的意义与作用 51

二　设计命题计划所要解决的主要问题 52

三 命题计划的构成与使用 55

第三节　不同类型项目的编制 57

一 项目的类型 57

二 选择题、填空题及简答题的编制技巧 59

第四节　不同学习水平项目的编制 64

一 记忆水平的项目 65

二 理解水平的项目 65

三 简单应用水平的项目 66

四 综合应用水平的项目 67

第五节　项目编排与试题的确定 68

一 编排项目合成试题 68

二　项目权重（分数）的确定 69

三 完成试题双向细目表 70

四 试题“等值复本”编制 72

五 预试和试题的最后确定 73

第四章　化学试题质量分析 75

第一节　试题质量的初步评价 76

一　测验分数的分布状态 76

二 平均分 78

三 标准差 79

第二节　试题的信度 80

一 相关系数 80

二　信度的概念 82

三 几种常用信度的意义及计算方法 83

第三节　试题的效度 86

一　效度的概念 86

二 几种常用的效度及估计方法 87

第四节　项目质量评价 91

一 项目的难度分析 91

二 项目的区分度分析 94

三 选择题的反应模式分析 99

第五章　化学测试结果的分析与评价 101

第一节　学生集体测验分数的评价 101

一 根据分数分布估计测验成绩 102

二 根据平均分和标准差估计测验成绩 102

三 不同学生集体的测验分数比较 104

第二节　学生个体的测验成绩评价 106

一 以常模参照评价学生的测验分数 106

二 以目标参照评价学生的测验分数 110

三 评价学生成绩时应注意的问题 113

第六章　化学标准化考试 115

第一节　标准化考试的基本理论 115

一　标准化考试的特点 116

二 标准化考试的基本程序和要求 117

三 对标准化考试应有的认识 118

一 高考化学考试的标准化 120

第二节　化学标准化考试的实践 120

二 广东省化学标准化考试试点 122

三 化学标准化试题库 125

第七章　情感领域化学教育目标及测评 128

第一节　情感领域的化学教育目标 129

一 重要意义 129

二 具体内容 129

三 学习水平分类 131

第二节　情感领域化学教育目标测评 133

一 测评的意义与特点 133

二 测评的问卷调查法 136

三 测评的其他方法 140

第三节　学生学习化学的兴趣和态度的问卷调查与研究 142

一 研究的目的和调查量表的设计 142

二 调查结果的分析与讨论 146

第八章　化学实验教学目标及测评 152

一 实验观察能力培养 153

第一节　化学实验教学目标 153

二 实验操作技能培养 156

第二节　化学实验教学测评 160

一 化学实验观察能力的测评 160

二 化学实验操作技能的测评 163

第三节 中学化学实验操作技能测评研究 165

一 研究目的和测评量表的设计 165

二　测试过程 167

三 测试结果分析与讨论 167

第九章　学生解题思维过程的测量与评价 170

第一节　有关问题解决的心理学研究概述 171

一 尝试-错误理论 171

二 顿悟学说 172

三 五阶段理论 172

四 现代认知心理学的研究 173

一　调查问卷的设计 175

第二节　学生解题思维过程的测评研究 175

二 调查结果 181

三 调查结果讨论 186

第十章　化学课堂教学评价 189

第一节　化学课堂教学评价的主要功能 190

一 全面落实化学教学目标 190

二 全面评价教学水平，激发教学积极性 191

三 帮助教师改进教学方法，提高教学水平 191

一 评优课指标体系的建立 192

第二节 总结性的化学课堂教学评价——评优课 192

二 实施评优课时的有关问题讨论 197

第三节　形成性的化学课堂教学评价——检查课 199

一　检查课的意义 199

二　化学检查课的实施要点 201

第四节　诊断性的化学课堂教学评价——研究课 202

一　研究课的意义 202

二 化学研究课的实施要点 204

主要参考文献 206