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总论 3

第1编 领导力与学习力 3

第1章 领导即学习 4

第一节 知识经济时代引发领导变革 4

图表1 何谓“知识经济” 5

图表索引 5

图表2 知识经济的特征 5

图表3 知识资源的主要特征 7

图表4 维持性学习与创造性学习的差异 8

图表5 领导者影响他人的力量 11

第二节 领导的本质是学习 11

图表6 领导行为的内在因素是领导者的学识 13

图表7 领导方式比较 14

第三节 将学习进行到底 14

图表8 新一届中央政治局集体学习内容一览 17

图表9 关于“学习型社会”的定义 19

专栏索引 20

专栏1 关于“学习型社会”的重要论述 20

第一节 领导与管理 22

第2章 领导与领导力 22

专栏2 领导与管理的差异 24

图表10 领导者与管理者的差异 25

图表11 从特质角度和过程角度出发对领导力进行定义 26

第二节 领导力与领导方式 26

专栏3 关于领导的定义 27

图表12 领导力的五个层次 28

专栏4 如何培养影响力 29

图表13 领导方式的分类 30

图表14 有效领导的三个标准 31

第三节 有效领导源自领导力 31

图表15 领导过程与领导力 32

图表16 有效领导的关键与领导力 33

专栏6 用奥运会市场的例子来说明如何利用执行工具 34

专栏5 态度决定执行效果 34

专栏7 什么是有力的执行角色 35

图表17 评判执行力强弱的三个“度” 36

专栏8 执行力的内涵 36

第3章 领导力的核心是学习力 38

第一节 学习力的内涵界定 38

图表18 学习力的构成要素 39

图表19 学习力结构图 40

第二节 学习力是提升领导力的决定性因素 41

图表20 领导者学习力 41

第三节 学习力、创新力、领导力 43

专栏9 关于创新 43

图表21 学习型组织的“五项修炼”计划 45

图表22 创新来自于学习循环 46

图表23 IBM公司评价领导力素质的四环模式 47

专栏10 组织核心竞争力——学习力 49

第一节 领导角色的传统误区 50

第4章 新时代的领导角色 50

第二节 全面开创领导新角色 53

专栏11 领导是什么 53

图表24 领导角色的一般特征 55

图表25 变革的三个阶段 56

专栏12 一个清晰而富有激励性的愿景应包括的要素 57

图表26 领导者的“表率力” 59

图表27 领导力原则 60

第一节 领导者的基本职能 61

第5章 领导的职能与价值 61

图表28 学习型组织模式 62

图表29 组织子系统要素图 63

图表30 改变组织特征 64

图表31 创造持续学习的氛围 65

图表32 创新型组织的特征 66

图表33 领导者的基本职能 67

第二节 领导者的六大任务 68

图表34 领导任务概要 68

专栏13 从康佳发展看“定战略”的重要性 69

图表35 分析问题的“阶梯模式” 72

图表36 创造性地解决问题的步骤 72

第三节 领导价值 74

图表37 战略制定的历程 77

图表38 马斯洛的激励模式 79

图表39 领导行为图示 80

第2编 学习型领导与学习型领导班子 87

总论 87

第1章 第一决策者 88

第一节 学习型领导班子 88

图表40 摩托罗拉高层领导团队建设模型 89

第二节 第一决策者在组织中的地位与作用 90

第三节 第一决策者的基本任务 92

第2章 领导班子建设与干部队伍建设 97

第一节 领导班子建设 97

图表41 领导班子心理建设的基本原则 98

图表42 优化领导班子结构原则 99

图表43 第一决策者应具备的基本素质 101

第二节 干部队伍建设 102

图表44 人才战略的构成 103

第三节 通过抓班子带队伍创造学习型团队模式 105

图表45 团队目标的一致性 107

图表46 团队的独特性 108

第3章 思想库 111

第一节 思想库的发展历史及时代意义 111

图表47 思想库发展演变的三个阶段 112

第二节 思想库的内涵和功能 114

图表48 思想库的主要特点 115

第三节 思想库的建设 117

专栏14 广东举行经济发展国际咨询会 120

第4章 集体学习制度 122

第一节 集体学习的基本内涵 122

图表49 团队学习需具备的三个要素 123

第二节 集体学习制度建设 125

第三节 集体学习的主要模式 127

第5章 圆桌会议 129

第一节 会议范式的变革 129

图表50 圆桌会议与传统会议的区别 131

第二节 圆桌会议的基本要素 133

专栏15 亚瑟王的圆桌会议 133

图表51 圆桌会议的基本功能 138

第三节 圆桌会议的运作方式和基本规则 138

总论 145

第3编 科学的发展观与发展的科学性 145

第一节 用世界的眼光看发展 146

第1章 三个眼光看发展 146

专栏16 “十一五”时期国际发展环境变化对中国发展的影响 147

第二节 用国情的眼光看发展 150

图表52 国际上有代表性的社会指标体系 150

专栏17 我们离全面建设小康社会的目标有多远 151

图表53 国内经济社会发展的特点和对城市的影响 153

专栏18 21世纪中国发展面临的六大基本挑战 155

第三节 用竞争的眼光看发展 156

图表54 各学派对战略的概述 157

图表55 知识竞争的形态 158

专栏19 天鹅、梭鱼和大虾 160

第2章 科学的发展观 162

第一节 关于发展 162

第二节 发展观的历史演变 165

图表56 发展观的演变 166

第三节 什么是科学的发展观 167

图表57 科学发展观：第二代发展战略 168

图表58 新旧发展观比较 171

第3章 发展的科学性 173

第一节 当前发展中的问题 173

第二节 落实科学发展观需要观念创新和体制创新 177

图表59 危机应急处理流程示意图 179

专栏20 政府的安全职能 180

第三节 科学发展观与科学的城市发展指标体系 182

图表60 深圳市调整现代化发展指标的基本情况 184

第4章 科学发展战略 186

第一节 “五个统筹”的基本内涵 186

图表61 新的发展三角形 187

图表62 可持续发展的基本理念包含三种思想 188

第二节 统筹城乡发展 189

图表63 不同时期城乡关系图解 191

第三节 统筹区域发展 192

第四节 统筹经济社会发展 194

专栏21 由GNP到HDI 196

第五节 统筹人与自然和谐发展 198

第六节 统筹国内发展和对外开放 201

第一节 什么是政绩 204

第5章 科学发展观与政绩观 204

第二节 科学发展观与政绩观的关系 207

第三节 正确政绩观的科学内涵 208

总论 213

第4编 政绩管理与“政商”评估 213

第1章 政绩管理与绩效管理 215

第一节 现代绩效管理理论 215

图表64 平衡计分卡 216

图表65 BPM循环 217

第二节 政绩管理制度 219

图表66 领导干部的责任 220

第一节 我国古代的政绩考核制度 222

第2章 政绩管理与政绩考核制度 222

第二节 西方国家公务员的考核制度 224

图表67 英国公务员考核内容 225

图表68 美国的公务员考绩制 225

第三节 政绩考核的主要方法 226

第一节 领导素质决定领导政绩 229

第3章 政绩管理与素质模型 229

专栏22 国外关于素质有三种学说 231

图表69 3Q模型 232

第二节 领导者素质模型 232

图表70 领导EQ的4种能力 235

第三节 领导者“政商”培养 237

第一节 确立政绩考核的新坐标 239

第4章 “政商”评估与政绩考核 239

第二节 中科院提出干部政绩考核综合指标 241

第三节 北京国际城市发展研究院关于领导干部政绩评价指标体系的研究 242

图表71 政绩评价指标体系 243

第四节 广东、深圳的“社会净福利”的新考评观 244

第五节 包头市制定领导干部政绩管理指标体系 244

第六节 河北省出台干部考核新标准 245

第七节 浙江省建立干部政绩考核新制度 245

第八节 北京市改革干部考察方法 247

第一节 三点一线工作法的基本内涵 248

第5章 政绩管理与工作方法 248

图表72 三点一线工作法模型 250

图表73 三点一线工作法的主要特点 255

第二节 找准制高点 256

第三节 培育创新点 262

图表74 培育创新点的内容 264

第四节 把握落脚点 267

专栏23 关于“价值链”理论 272

第五节 工作的长效机制 278

图表75 项目管理模式的决策制定系统 280

第五编 执政能力与学习型领导 289

总论 289

第1章 执政能力建设的提出 290

第一节 55年执政经验的总结 290

第二节 执政规律的总结 292

第三节 执政理念的新飞跃 294

第四节 党的建设新的伟大工程 296

第一节 执政能力七大要素 298

第2章 执政能力构成要素与主要内容 298

图表76 执政能力构成要素 300

案例索引 304

案例1 嘉禾事件：“强制施政”的标本 304

案例2 河北邯郸：“十年七任”导致执行链的断裂 306

第二节 执政能力五项内容 309

案例3 重庆开县洪灾反思：保护人民不再经受创伤地方政府责无旁贷 318

案例4 四川万源“劫贫济富”：滥用行政权力的典型 319

第3章 执政能力建设五个结合 321

第一节 执政能力建设与思想理论建设相结合 321

第二节 执政能力建设与高素质干部队伍建设相结合 322

第三节 执政能力建设与组织建设相结合 323

第四节 执政能力建设与增强党的团结和活力相结合 324

第五节 执政能力建设与党风廉政建设相结合 326

案例5 马德案带来的反思 328

案例6 对“慕马案”剖析与警示：加强党内民主要“切实” 329

第4章 政府改革与能力建设 331

第一节 政府改革重点：加强执政能力建设 332

图表77 政府管理理念创新 334

第二节 政府改革目标：建设公共服务型政府 337

图表78 公共服务型政府的主要特征 338

图表79 健全和完善公共财政体制应实现“五个转向” 341

图表80 管制型政府模式与服务型政府模式比较 343

第三节 政府改革途径：建设法治政府 344

第四节 政府改革突破口：政府效能建设 347

图表81 新公共管理改革“五R”阶段图 350

第五节 发展电子政务：构建公共服务管理制高点 351

图表82 新公共管理模式的三种类型 354

专栏24 “电子政务年”反思：怎样用市场化方式解决有电子无政务的问题 356

图表83 电子政务建设的四个阶段 361

案例7 “铁本”背后的发展观偏差 363

第一节 加强学习提高执政能力 365

第5章 执政能力与领导力 365

第二节 从领导力塑造到执政能力建设 368

案例8 南丹矿难：不仅仅是矿难 370

案例9 芜湖“红顶商人”：错位的“驾驭” 371

案例10 阜阳劣质奶粉事件：官员群体失责的典型案件 372