创新的特质与灵感 高创意人的早期发现与训练PDF电子书下载

目录译者序 1

原著者序 1

第一篇 何谓创造力第一章 创造力与资优 6

“创造力”一词 8

“资优”一词 11

“资优”一词的起源 12

吉尔福特与创造力 13

现今的资优定义：马兰报告的影响 18

马兰报告之后的创造力 21

为何我们总是对创造力感兴趣？ 27

才能的存在 37

第二章 创造的过程 38

创造过程的传统理论 39

创造过程的新理论 50

创造力是生命的过程 59

创造过程如认知科学 64

第二篇 如何评量创造力第三章 创造力测验 75

为什么要尝试去评量创造力呢 82

实施测验 91

评分 92

第四章 显著性、创造力的训练、问卷调查表及检核表 95

显著性结果的研究 96

问卷调查表的使用 103

过度激动问卷调查表 105

创造力的训练 109

GIFT、GIFT1、PRIDE测验 121

第三篇 各类创意人第五章 视觉艺术家 133

空间智力 135

最近研究 157

第六章 有创意的作家 161

巴伦和其他人对创作型作家的研究 164

创作型作家及其异常的个性 171

传记式的研究 174

幽默感 187

第七章 创作型作家：具特殊写作天分的儿童 191

具写作天分儿童的特性 204

第八章 创意科学家、数学家及发明家 214

科学家的描素 220

家庭及教育因素 228

适当的时机 231

高创意的数学男孩 237

对发明家的研究 237

第九章 音乐家和作曲家 241

鉴定音乐特殊才能 243

音乐家的人格之研究 248

幼年时期 251

天赋发展之中间期 252

成年音乐家 253

传记研究 254

为何女性作曲家如此之少 261

第十章 演员和舞者 267

演员论表演 272

演员的心理研究 278

舞者 279

舞蹈的肉体影响 286

第四篇 如何在童年时期增进创造力第十一章 教师与父母应如何鼓励孩子发展创造力 293

如何定位创伤对提高创造力的影响 294

具有创造力的作家们叙述其学校教育 295

创意行为的动机 304

创造的内在动机 308

第十二章 父母与教师如何帮助孩子培育创造力 311

提供一处可从事创意工作的个人场所 312

提供用具（例如乐器、素描簿等） 316

鼓励并展示儿童的创作成果，但避免过度评价 318

自己从事创造工作，并且让儿童看你在做什么 319

营造创造的风气 322

重视他人的创造工作 323

什么是你们的家门传统 324

避免强调性别角色之陈腔滥调 326

提供个别的课程与特别的班级 328

假如人生面临困境，以正面的方式教导儿童通过艺术表达出来 331

强调天赋只是创造性成果的一部分，训练与练习也同样重要 333

容许儿童表现“独特”：避免强调社会惯例而牺牲创造的表现 335

以富有创造力的方式亲近儿童：运用幽默感及接受创造力训练 337

结语 343