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第一章 绪论 1

第一节 汉语课程、课程论和课程设计 1

一、汉语课程 2

二、汉语课程论 7

三、汉语课程设计 10

第二节 汉语课程设计的模式 17

一、对目标模式的认识 18

二、汉语课程设计的“目标模式” 25

第二章 汉语课程的性质、特点和功能 30

第一节 汉语课程的性质 31

一、“汉语国际教育”的学科性质 31

二、汉语课程的性质 39

三、对汉语教学的启示 42

第二节 汉语课程的特点 43

一、交际性和工具性的统一 44

二、技能性 44

三、实践性 45

四、综合性 46

五、文化性 47

第三节 汉语课程的主要功能 49

一、培养学习者的汉语综合运用能力 49

二、传递必要的汉语言知识 50

三、让学习者了解一定的中国文化 51

第三章 汉语课程目标及其设计 53

第一节 对汉语课程目标的基本认识 54

一、汉语课程目标的历史发展 54

二、汉语课程目标的内涵 58

三、汉语课程目标的特征 62

四、汉语课程目标的功能 63

第二节 汉语课程目标的基本来源 64

一、对汉语学习者的研究 64

二、当代社会需要研究 66

三、学科专家的建议 68

四、汉语课程总目标的择取 69

第三节 汉语课程目标的设计 70

一、需求分析 71

二、任务分析 77

三、起点确定 82

四、环境分析 85

五、目标的撰写 94

第四章 汉语课程内容的选择 106

第一节 对汉语课程选择的基本认识 107

一、汉语课程选择的内涵 107

二、汉语课程内容的构成 111

第二节 汉语课程选择的原则 127

一、汉语课程大纲选择的原则 128

二、汉语课程材料选择的原则 133

第三节 汉语课程内容选择的过程 141

一、汉语课程大纲的选择 141

二、汉语课程材料的选择 151

第五章 汉语课程内容的组织及其设计 164

第一节 对汉语课程组织的基本认识 165

一、汉语课程组织的内涵 165

二、汉语课程组织的分类 166

三、影响汉语课程组织的几个因素 171

第二节 汉语课程组织的取向和原则 172

一、汉语课程组织的取向 173

二、汉语课程组织的原则 175

第三节 汉语课程组织的设计 182

一、确定课程组织的中心要素 182

二、对课程内容进行切分 191

三、排列结构单位 196

四、具体“知识点”或“课”的组织 200

第六章 汉语课程实施及其设计 204

第一节 对汉语课程实施的基本认识 205

一、汉语课程实施的内涵 205

二、汉语课程实施的取向 207

三、影响汉语课程实施的主要因素 209

第二节 汉语课程实施的设计 211

一、教学过程的设计 212

二、汉语教学方法和手段的设计 223

三、汉语教学活动设计 233

四、汉语教学组织形式的设计 240

五、汉语教学时间的设计 248

六、汉语教学空间环境的设计 254

第七章 汉语课程评价及其设计 260

第一节 对汉语课程评价的基本认识 261

一、汉语课程评价的内涵 261

二、汉语课程评价的类型 263

三、汉语课程评价的功能 267

四、汉语课程评价主体 268

第二节 汉语课程评价的设计 269

一、既有的几种课程评价模式 269

二、汉语课程评价的设计 274

主要参考文献 285

附录《新概念汉语》课程的设计 307

后记 331