语文教育论丛PDF电子书下载

第一编 总论 3

第一章 建立语文教育的整体观 3

第一节 语文教育的共性与个性 3

目录 3

第二节 学科工具观 8

第三节 智能训练观 16

第四节 文道统一观 24

第五节 引导自学观 34

第六节 开拓信息渠道观 39

第七节 训练序列观 49

第一节 对“设计”的界定 56

第二章 语文教育与设计 56

第二节 宏微相关 分层指控 57

第三节 学期教学 设制方案 68

第四节 培训能力 设计序列 71

第五节 课题设计 珠玑妙出 74

第三章 教材分析与教材处理 81

第一节 教材分析与教材处理的区别 81

第二节 钻研教材要全面精细 重点深入 82

第三节 分析学生实际 发展学生实际 86

第四节 综合地辩证地搞好课题教学设计 89

第五节 抓住教材特点 权衡轻重得失 90

第六节 把纵的顺序与横的配搭联系起来 101

第二编 开创课堂教学艺术 107

第四章 精心设计课堂教学 努力提高教学效果 107

第一节 树立追求课堂教学效果的理念 107

第二节 课堂教学设计的思考因素 110

第三节 课堂教学设计的思考次序 111

第四节 课堂教学设计的构建 114

第五章 教学过程设计的认识成果 115

第一节 先哲的光辉映照 116

第二节 现当代的认识发展 117

第三节 对教学过程的界定 119

第一节 符合学生认识的发展规律 123

第六章 教学过程设计的准则 123

第二节 贯彻启发式 引导学生学 124

第三节 推行导学式 破除注入式 127

第四节 训练活动 贯彻始终 129

第五节 新颖饱满 疏密相间 133

第七章 不断革新教学模式 137

第一节 对教学模式的理解 137

第二节 教学模式的特点与分类 138

第三节 构建教学模式的历史发展 140

第四节 教学模式发展的理性认识 144

第五节 课型结构 周密有序 147

第六节 教学模式 全面创新 151

第一节 教学方法的含义与作用 158

第八章 优选教学方法 158

第二节 教法与学法的辩证统一 160

第三节 教学有法与教无定法 166

第九章 方法运用的准则 170

第一节 教学思路与思路教学统一起来 170

第二节 调动情趣 培养习惯 180

第三节 激疑兴疑 驳难成风 186

第四节 运用讲法 适时精当 198

第五节 练习设计 落实培训 204

第十章 让学生沐浴在美的乐园中 211

第一节 美育促进学生全面合谐的发展 211

第二节 领略自然美 212

第三节 感受社会美 216

第四节 欣赏艺术美 221

第五节 欣赏悲剧与喜剧 228

第六节 欣赏建筑美与音乐美 231

第七节 美育方法的艺术化 235

第十一章 运用电教手段 搞好板书设计 242

第一节 运用电教与板书的意义 242

第二节 运用电教与板书设计的原则和要求 243

第三节 图像传神 以画助讲 245

第四节 借助电教 感染学生 248

第五节 板书设计 格式多样 256

第一节 树立正确的语文学习观 284

第十二章 导之以方 授以规律 284

第二节 遵循语文学习的基本原则 287

第三节 遵守语文学习的规律掌握常用的学习方法 290

第四节 精读和略读 294

第五节 复述·吟读·背诵 308

第六节 听课笔记和读书笔记 312

第七节 答问、习作与评改 316

第八节 供料作文和话题作文 323

第十三章 教学设计与临堂应变 332

第一节 纠补偏差开阻滞 启发愤悱通坦途 333

第二节 松弛紧张气氛 消除畏难情绪 336

第三节 思想火花进发 引其自向撞击 337

第四节 冷静对待逆反 正确处理非难 339

第五节 消除闹剧邪痞 化为春风时雨 345

第六节 随堂搜集信息 即时构思施教 349

第七节 灵感触动须发挥 撒网务须紧抓纲 351

第三编 语言训练是语文教育的核心 358

第十四章 狠抓语言训练 促进全面发展 358

第一节 语文学科的特性，可以促进全面发展 358

第二节 语言训练与提高思想、发展认识的统一 359

第三节 语言训练与情感陶冶的统一 361

第四节 语言训练与知识学习的统一 363

第五节 语言训练与数理学习的统一 365

第六节 语言训练与智力发展的统 369

第七节 无声胜有声 无形显精神 382

第十五章 学习语言与学习言语相辅相成 387

第一节 语言与言语的联系和区别 387

第二节 联系语境理解语言 391

第三节 联系语境 理解立论 402

第四节 提示语境 供题作文 405

第十六章 长期磨炼 语感敏锐 409

第一节 语意与语情的相应 410

第二节 语流与语层的相应 414

第三节 语调与语气的相应 420

第四节 语体与语句的相应 424

第一节 段落训练的作用 432

第十七章 加强段落组织的训练 432

第二节 段落构建的因素与要求 434

第三节 段落展开的格局 435

第四节 段落构建的原则 442

第十八章 语言教学与教学语言相得益彰 445

第一节 教学语言服务于语言教学 446

第二节 语言教学丰富教学语言 447

第三节 教学语言的特点 448

第四节 教学语言的艺术表现 452

第十九章 学习各类文体语言 赏析各家语言风格 476

第一节 学习语言与赏析语言 476

第二节 《学记三则》的语言赏析 477

第三节 《廉颇蔺相如列传》的语言赏析 481

第四节 《钴鉧潭西小丘记》的语言赏析 489

第五节 《师说》的语言赏析 492

第六节 鲁迅杂文的语言教学 496

第四编 思维训练与语言训练紧密相联 507

第二十章 语言·思维相依相随 507

第一节 全面理解思维训练的意义 507

第二节 思维·语言 相互为用 509

第三节 语言训练与思维训练密不可分 513

第二十一章 思维的种类与训练的时序 516

第一节 思维的种类与作用 516

第二节 思维训练的时序 518

第三节 常规思维奠基 创造思维腾飞 519

第二十二章 形象思维与语言训练 522

第一节 形象思维的轨迹初探 522

第二节 叙述描绘 语言生动 525

第三节 加强观察 广储表象 538

第四节 精读广阅 摹仿借鉴 547

第二十三章 逻辑思维与语言训练 555

第一节 划分释义 正确无误 556

第二节 判断模式 妥贴恰当 573

第三节 演绎归纳 推理合辙 580

第二十四章 分析综合 全面辩证 595

第一节 分析要确切具体 596

第二节 分析要事理结合 597

第三节 分析要辩证全面 601

第四节 分析要多面剖解 605

第五节 分析要比较对照 612

第六节 分析要层层深进 614

第二十五章 运用分析与综合 贯串演绎与归纳 623

第一节 议论文中的综合运用 624

第二节 记叙文中的综合运用 626

第三节 说明文中的综合运用 627

第四节 诗词中的综合运用 628

第二十六章 抽象·概括 相互为用 638

第一节 抽象与概括是两种思维方法 638

第二节 抽象与概括的关系 639

第三节 抽象与概括的练习设计 640

第一节 系统化的意义 647

第二十七章 系统化与具体化相得益彰 647

第二节 系统化的途径与方法 648

第三节 具体化的意义 650

第四节 具体化的途径与方法 650

第二十八章 分析思维与直觉思维 652

第一节 分析思维与直觉思维的区别 652

第二节 分析思维与直觉思维的联系 654

第二十九章 求异思维与求同思维 657

第一节 求异与求同是创造思维的两种形式 657

第二节 求异求同 两不偏离 658

第三节 求异思维 三种特性 659

第四节 创设环境 开放思路 662

第五节 打破定势 活跃思维 664

第六节 标新立异 挑战比试 671

第七节 多类组合 一题多练 676

第三十章 联想与想象思维 680

第一节 联想架桥 想象飞驰 680

第二节 观物联想 类比创新 681

第三节 互不相关 联想生姿 686

第四节 急骤联想 多路思维 689

第五节 借物寓意 拟物象征 694

第六节 神思飞扬 大胆想象 701

第七节 改组重写 现实定向 707

第八节 传奇编撰 想象荒诞 716

第九节 思绪遨游 自我反馈 720

第三十一章 教师素质的自我提高 722

第一节 热爱教育事业 具有奉献精神 722

第二节 以身作则 教书育人 724

第三节 学而不厌 与时俱进 726

第四节 坚韧不拔 诲人不倦 732

第五节 融入群体 共建教苑 734

第六节 创建教学的艺术风格 736

书后絮语 743

第五节 思维与语言的综合练习设计 832