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第一编 中学教育原理 1

第一章 我国中学教育的沿革 1

我国中学教育的萌芽时代 1

我国中学教育史的分期 2

各时期学制系统上的变迁 2

各时期教育行政上的变迁 7

各时期中学教育宗旨的变迁 7

各时期中学课程的变迁 9

各时期中学教师概况 10

各时期女子中学教育概况 12

各时期进化的要点 13

统计 15

中学教育的趋势 18

第二章 各国中学教育的比较 22

比较教育的功用 22

一、美国的中学教育 23

二、德国的中学教育 29

三、法国的中学教育 36

四、英国的中学教育 42

五、日本的中学教育 48

第三章 中学和小学的关系 52

中学名称的来源 52

中小学的分别 54

各国中小学年限的比较 59

中小学衔接上的困难 62

中小学的沟通方法 66

第四章 中学和大学的关系 67

大学对于中学应取的态度 69

中学生与升学人数的比例数 70

中学生入大学的过程 72

入学考试存废问题 74

入学考试和平时成绩的关系 75

第五章 中学的改组问题——赞成初级中学和反对初级中学的理由 78

现行学制的缺点 79

时代进化的关系 81

我国改组的经过情形 83

赞成的理由 84

反对的理由 87

第六章 初级中学的定义和职能 96

初级中学的定义 96

第七章 中学学生 112

一、中学生生理的变迁 112

二、中学生心理的变迁 118

三、中学生的个性差异 125

四、中学生的问题 132

两性本能 136

爱的发达 137

性教育 138

性教育实施的程序 142

美国中学校实施性教育最近的调查统计 147

第二编 中学行政及组织 159

第八章 中学的行政问题 159

学校的办事系统 159

会议 161

校舍问题 166

学校卫生 170

设备 176

经济 177

第九章 中学校长 193

校长的来源 194

校长的资格 194

校长的职务 196

校长与学潮 204

中学校长的机会 207

第十章 中学课程 210

课程的解释 210

课程何以要改造 211

改造的阻力 213

改造的途径 214

实施的情形 232

初中课程的宗旨 233

高中课程的原则 242

选科问题 253

缺课问题 257

第十一章 中学校的学级编制 263

学级的成因 263

学年制的害处 264

救济学年制的办法 268

第十二章 科学的考查成绩法 281

反对考试的理由 281

赞成考试的理由 282

对于考试应取的态度 283

考试新计划 284

考试新方法 286

中学的标准测验 294

入学考试 297

第十三章 科学的记分法和学业成绩报告 306

分数代表什么 306

成绩报告 323

第十四章 中学教师 325

中学教师的资格 325

中学教师的来源 330

中学教师的职务 335

中学教师的薪金 339

中学教师的修养 341

第十五章 中学生的课外活动 350

组织课外活动的几种原则 351

课外活动的种类 352

第十六章 中学自治问题 369

自治主旨 369

自治会的现状 369

自治会的缺点 373

失败的缘由 374

养成自治能力的步骤 376

第十七章 中等学校的职业指导 384

为什么有职业指导 384

没有指导有什么弊害 386

中等学校实施职业指导的目的 388

中等学校实施职业指导的方法 393

第十八章 中学校自行度量的标准 413

度量校舍的标准 414

中学校长度量自己成绩的标准 418

中学教师自行度量的标准 427

第十九章 结论 432

附录 442