外国教育经典解读PDF电子书下载

教育是国家的事业 1

教育就是训练身体和陶冶心灵 5

〔捷〕夸美纽斯：《大教学论》1632 5

［解读］ 16

儿童的发展和教育 21

如何学习阅读 29

做一个高明的教师 33

［解读］ 38

〔法〕蒙田：《论对孩子的教育》1580 38

教育孩子是人类最重要而又最困难的学问 43

教育不是培养驮着书本的蠢材 44

要孩子锤炼心灵和锻炼肌肉 49

让孩子接受浅显易懂的哲学道理 53

［解读］ 55

通过教育去形成一个人 60

最佳的教育年龄 63

教学的三条原则 65

按年龄和学力区分的四种学校 69

［解读］ 72

〔英〕洛克：《教育漫话》1693 72

健康之精神寓于健康之身体 78

德行·智慧·礼仪·学问 79

儿童的好动与好奇心 85

使儿童爱好名誉 87

［解读］ 89

〔法〕卢梭：《爱弥儿》1762 89

教育遵循自然 95

〔古罗马〕昆体良：《雄辩术原理》 96

把孩子看作孩子 106

自然教育的目标 109

［解读］ 110

〔瑞士〕裴斯泰洛齐：《葛笃德如何教育她的子女》1801 110

寻觅教学的规律 116

知识的三个来源 120

智育的三个要素 122

爱的教育 126

［解读］ 132

〔德〕赫尔巴特：《普通教育学》1806 132

教育者应该懂得教育科学 138

儿童的管理 139

教育目的和兴趣的多方面性 141

教学过程的四个阶段 144

训育与性格形成 148

［解读］ 150

〔德〕福禄培尔：《人的教育》1826 150

人的教育就是激发和教导 156

游戏是儿童未来生活的胚芽 163

学校应该教什么 165

［解读］ 167

〔德〕第斯多惠：《德国教师培养指南》1835 167

教师的崇高任务 173

如何培养教师智力 177

教师课堂教学的五个原则 183

［解读］ 188

〔英〕斯宾塞：《教育论》1861 188

制定课程的出发点 194

科学知识最有价值 199

［解读］ 205

〔美〕杜威：《民主主义与教育》1916 205

教育即生长 211

兴趣观念在教育上的重要性 215

主动作业在教育上的地位 218

作为问题解决法的教学五步 220

［解读］ 228

〔意〕蒙台梭利：《童年的秘密》1936 228

儿童是一个社会问题 234

成人对儿童的压抑 237

教师的使命 239

〔苏〕马卡连柯：《普通学校的苏维埃教育问题》1938 245

［解读］ 245

儿童集体的力量 251

自觉的纪律 256

教师集体的作用 258

［解读］ 261

〔美〕泰勒：《课程与教学的基本原理》1949 261

学校应该确定教育目标 267

如何选择实现教育目标的学习经验 268

如何有效组织学习经验 273

评价学习经验有效性的程序 275

［解读］ 282

〔美〕布鲁纳：《教育过程》1960 282

结构的重要性 288

学习的准备 295

［解读］ 302

〔苏〕苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》1969 302

如何做校长 308

学习——精神生活的一部分 315

［解读］ 320

〔法〕朗格朗：《终身教育引论》1970 320

现代人面临的各种挑战 326

终身教育的意义 332

对教育内容和方法的思考 334

［解读］ 343

〔法〕皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》1970 343

智力的形成和认知的发展 349

教学方法的发展 353

［解读］ 364

〔美〕柯尔伯格：《道德教育的哲学》1971—1984 364

道德认知发展的阶段 370

评价道德判断发展的方法论 378

［解读］ 386

〔联合国教科文〕富尔等：《学会生存》1972 386

教育与人类的命运 392

教育与民主和科学 394

教育与就业 398

学校与学习化社会 402

教育与技术 404

教育与国际合作 405

［解读］ 408

〔苏〕赞科夫：《教学与发展》1975 408

实验教学论体系的原则 414

实验教学论体系的特征 421

〔苏〕巴班斯基：《教学教育过程最优化》1982 426

［解读］ 426

教学最优化的基本准则 432

教授最优化的八个方法 435

选择最优化的教学方法 440

消除学生负担过重的途径 446

［解读］ 449

〔苏〕阿莫纳什维利：《学校无分数教育三部曲》1983—1987 449

教育者的十条箴言 455

掌握教育技巧的三个源泉 458

如何促进儿童精神上的成长 463

如何教育顽皮的儿童 467

［解读］ 470

〔美〕加德纳：《多元智能》1993 470

智能的组成 477

多元智能理论对教育的启示 485

未来的学校 489

〔美〕派纳等：《理解课程》1995 494

［解读］ 494

从课程开发到理解课程 500

今日课程领域之走向 505

［解读］ 516

〔联合国教科文〕德洛尔等：《教育——财富蕴藏其中》1996 516

教育的四个支柱 522

参与变革和发展的教师 531

［解读］ 538

后记 544