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目录 1

第1章开放课堂学习 1

第一节开放课堂学习的含义、特征和实质 1

一、开放课堂学习的含义与特征 1

二、开放课堂学习的目标与开放范围 4

三、开放课堂学习的实质——研究性学习 7

第二节开放课堂学习的组织与实施 8

一、开放课堂学习中的教师 9

二、开放课堂学习的结构与实施过程 11

三、开放课堂学习对教师和学生的要求 16

四、实施开放课堂学习所需的其他支持条件 19

第三节开放课堂学习实施举例 21

一、开放课堂学习具体实施过程举例 21

二、开放课堂学习周学习计划举例 27

三、瓦格纳的开放课堂学习实验 29

四、蒂宾根的法国兵营学校的开放课堂学习 38

第四节开放课堂学习的评价与展望 42

一、开放课堂学习的积极意义 42

二、开放课堂学习理论与实践的评价 45

三、实施开放课堂学习可能遇到的问题 47

四、开放课堂学习的发展前景 49

本章主要参考文献 50

第2章框架下的发现学习 52

第一节 “框架下的发现学习”释义 52

一、关于发现学习 52

二、关于“框架性”的解释 59

第二节 框架下的发现学习的组织与实施 61

一、教育行政部门的角色 62

二、教师的角色 66

三、课程组织形态：学科整合 68

四、发现过程具有教育性 71

五、关于评估 73

一、法国中学研究性学习课程的一般组织结构 77

第三节框架下的发现学习课程的组织结构：法国的案例 77

二、法国小学“捏面团”活动及其组织结构 80

第四节教师专业化是成功实施框架下的发现学习的关键 85

本章主要参考文献 87

第3章以兴趣为导向的探究性学习 88

第一节 以兴趣为导向的探究性学习的含义、分类及适用范围 88

一、 以兴趣为导向的探究性学习的定义及历史流变 89

二、 以兴趣为导向的探究性学习的分类 92

三、以兴趣为导向的探究性学习的理念核心——参与与理解 95

四、以兴趣为导向的探究性学习的适用范围 96

第二节 以兴趣为导向的探究性学习课程的设置与实施 97

一、以兴趣为导向的探究性学习课程的设置原则 97

二、以兴趣为导向的探究性学习中的师生角色 98

三、以兴趣为导向的探究性学习课程设置及实施的国别研究：英国的实例 99

四、以兴趣为导向的探究性学习的评价 105

第三节 以兴趣为导向的探究性学习案例 109

一、直接兴趣驱动的探究性学习案例 109

二、问题驱动的探究性学习案例 111

第四节结语 114

本章主要参考文献 115

第4章以问题解决为导向的学习 116

第一节 以问题解决为导向的学习的含义、特征与理论基础 116

一、 以问题解决为导向的学习的含义 116

二、以问题解决为导向的学习的特征 117

三、 以问题解决为导向的学习的理论基础 118

一、以问题解决为导向的学习的实践探索 119

第二节 以问题解决为导向的学习活动的组织与实施 119

二、 以问题解决为导向的学习活动的目标与阶段 121

第三节 以问题解决为导向的学习案例 123

一、以问题解决为导向的学习所涉及的问题类型 123

二、以问题解决为导向的学习案例分析 126

第四节 以问题解决为导向的学习的设计原则及现实挑战 135

一、以问题解决为导向的学习模式的设计原则 135

二、以问题解决为导向的学习模式对传统教学的现实挑战 137

第五节结语 140

本章主要参考文献 141

第5章项目研究模式的学习 142

第一节项目研究模式的学习的含义、特征与理论基础 142

一、项目研究模式的学习的含义与特征 142

二、项目研究模式的学习的理论基础 146

第二节项目研究模式的学习的组织与实施 148

一、项目研究模式的学习的组织与实施要点 148

二、项目研究模式的学习的结构性要求 149

第三节项目研究模式的学习案例 150

第四节项目研究模式的学习的实践影响及意义 162

一、项目研究模式的学习的实践影响 162

二、项目研究模式的学习的实践意义 165

第五节结语 167

本章主要参考文献 168

第6章角色扮演模式的学习 169

第一节角色扮演模式的学习的含义、特征与理论基础 169

一、角色扮演模式的学习的含义与特征 169

二、角色扮演模式的学习的理论基础 172

一、角色扮演模式的学习的设计 176

第二节角色扮演模式的学习的组织与实施 176

二、角色扮演模式的学习中的情境设计原则 177

第三节角色扮演模式的学习案例 179

第四节 角色扮演模式的学习对传统教学的影响与意义 186

一、角色扮演模式的学习对教师的要求 186

二、 角色扮演模式的学习的影响与意义 187

本章主要参考文献 188

一、小组合作学习的含义 189

第7章小组合作学习 189

第一节小组合作学习的含义、功能与特征 189

二、小组合作学习的作用 191

三、 以竞赛为宗旨的小组合作学习的功能 196

四、作为研究性学习模式的小组合作学习的特征 198

第二节小组合作学习的组织与实施 200

一、小组合作学习成功实施的前提条件 201

二、教师在小组合作学习中的职责和角色 203

三、小组合作学习对学生行为的要求 210

四、小组合作学习的过程 211

第三节小组合作学习的适用范围和案例 217

一、以竞赛为目的的小组合作学习案例 217

二、以讨论为主要形式的小组合作学习案例 225

第四节小组合作学习的意义 228

本章主要参考文献 230

第8章习明纳课模式 231

第一节 习明纳课模式的含义、特征与理论基础 231

一、习明纳课的含义与特征 231

二、习明纳课的理论基础 233

第二节 习明纳课模式的组织与实施 235

一、习明纳课教学大纲 235

二、习明纳课具体教学内容建议 238

三、习明纳课的教学组织 240

四、习明纳课中的教师角色与师生关系 245

五、习明纳课的评价 245

第三节 习明纳课模式案例 253

第四节结语 257

本章主要参考文献 258

第9章服务学习 259

第一节服务学习的含义、特征与理论基础 259

一、服务学习的含义 259

二、服务学习的特征 263

三、服务学习的理论基础 264

第二节服务学习的组织与实施 267

一、服务学习的准备 268

二、制定服务学习项目计划 271

三、行动与反思 274

四、服务学习的评价 277

五、服务学习的庆祝活动 281

第三节服务学习案例 281

第四节服务学习的教育价值 293

本章主要参考文献 297

后记 300