21世纪中学化学创新教学实验设计与探索全书 下PDF电子书下载

初中化学教学中培养学生逻辑思维能力的实验探索 807

一、实验背景 807

二、实验内容 807

化学学习动机因素的研究实验 812

一、实验问题的提出 812

二、实验研究方法和结果 812

三、实验结论 816

附录：化学教学中渗透德育应注意的几个问题 821

化学课外活动对学生成长促进作用的实验探索 824

一、实验背景 824

二、实验内容 824

三、实验效果 826

附录：学习化学兴趣“降温”的原因与对策 827

化学创造教育的实验探索与思考 830

一、实验背景 830

二、实验内容 830

三、实验问题 833

化学教学中培养学生综合知识能力的实验探索 834

一、实验背景 834

二、实验内容 834

三、实验效果 835

附录：浅谈化学学习方法 837

化学教学运用类比联想记忆的实验探索 839

化学教学中培养学生多向思维能力的实验探索 841

一、实验背景 841

二、实验内容 841

三、实验效果 843

中学化学教学中对学生创造性思维能力培养的实验探索 844

一、实验背景 844

二、实验内容 844

化学教学中非智力因素培养的实验探索 846

一、实验背景 846

二、实验内容 846

有机化学教学中帮助学生记忆的实验探索 849

一、实验背景 849

二、实验内容 849

三、实验效果 851

附录：通过实验习题发展学生智力两例 852

附录：浅谈中学化学记忆法探索 854

化学教学中学生非智力因素培养的实验探索 858

一、实验课题的提出 858

二、实验内容 858

附录：浅谈化学教学中学习兴趣的培养 860

化学教学中学生思维的激发与训练实验 864

一、实验背景 864

二、实验内容 864

三、揭示规律类比探索 866

四、实验效果 867

第二篇 中学化学实验课教学的实验探索 871

上篇 实验教学的改革探索 871

初中化学实验基本操作教学的改革实验探索 871

一、实验背景 871

二、实验内容 871

三、实验效果 872

四、实验体会 874

化学课程·教材·教法与化学实验改革 875

一、对传统教材的弊端要进行剖析 875

二、对化学实验改革的总体思考 876

三、教改方案、存在的问题及矛盾 877

电解水实验的改进——用投影法演示 879

实验室制取有毒气体时应注意的问题 881

有机化学实验中的几点小改进 883

一、甲烷的制备 883

二、苯的性质实验 884

三、硝化棉（硝酸纤维素、火药棉）的制备 885

四、脲醛树脂的合成 885

硫化氢、二氧化硫的制取和性质的演示实验 886

一、装置图 886

二、操作方法 886

三、反应原理 886

四、实验现象 886

五、注意事项 886

初中化学演示实验的改进 888

一、尽可能改演示实验为边讲边实验，培养学生手脑并用的实验能力和探索思维能力 888

二、让学生亲自动手实验操作，培养学生规范性操作能力 889

加强化学实验课教学 890

一、示教实验 890

二、学生分组试验 891

三、实验考核 892

T形管在制取有毒气体时的应用 894

一、制取氯气及氯气的漂白实验。 894

二、制取硫化氢 894

化学分组实验中学生心理状态探索 895

两则化学演示实验的改进 897

一、溶液浓度对化学平衡的影响 897

二、石油蒸馏演示实验的改进 897

高中开设“实验化学”选修课的实验尝试 899

一、实验背景 899

二、实验过程 899

三、实验效果 900

改革实验教学，培养探索精神引探法在化学教学中的运用实验 901

一、实验背景 901

二、实验内容 901

怎样组织学生的化学实验 903

一、学生实验的普遍情况——来自教师方面的反映 903

二、教师组织实施学生实验的情况——来自区、县教研员的反映 904

三、怎样组织学生实验 904

对“化学实验教学改革”的思考 907

附录：初级中学化学实验教学亟待加强 913

弱电解质溶液的导电性与溶液浓度的关系 916

一、问题的提出 916

二、实验步骤及数据 916

三、结论和解释 917

提高化学教学质量，做好实验室工作 918

一、运用规范化、程序化的科学管理方法，以确保实验教学的顺利进行 918

二、建立必要的规章制度 919

三、和任课教师紧密配合，当好参谋 919

四、协助教师上好实验课，当好助手 919

在化学实验教学中培养学生的辩证唯物主义观点 920

一、使学生认识到事物发生、发展都是有条件的 920

二、通过实验，使学生掌握事物具有普遍联系的观点 820

三、培养学生用辩证的观点观察和分析问题 921

投影实验在化学教学中的特殊作用 922

一、投影实验使演示实验化小为大，有利于观察细微的化学变化 922

二、投影实验使演示实验化静为动，充分调动学生学习的兴趣 922

大规模化学实验操作考查的实验研究与实践 924

一、实验课题的提出 924

二、实验过程 925

三、实验结果评估 926

实验教学改革的实验探索 927

一、实验背景 927

二、实验内容 927

青年教师应注重化学演示实验教学 931

一、演示实验的基本要求 931

二、怎样才能做好演示实验 932

三、提高演示实验效果，改进实验方法 933

中学教师化学实验教学基本功大赛方法探索 937

一、竞赛实施方案 937

二、竞赛内容和评比项目的确定 938

三、几点体会 940

化学反应方程式的新观察配平 942

高一化学实验考核情况报告 945

一、指导思想 945

二、具体做法 945

三、体会 946

化学实验归类的研究 948

化学实验教学中的“真”和“细” 951

一、把“真”字作为实验本身的要求 951

二、把“细”字作为实验重要的手段 952

化学教学实习的几点做法和体会 954

一、开展实习教学的讨论 954

二、收集资料和数据，涉足教学研究 956

三、实习后总结、补缺 956

化学演示实验的分类与实验方法 957

一、演示实验的特点和分类 957

二、演示实验的基本要求 958

三、演示实验的方法 959

化学课的演示实验探索 961

一、明确实验的目的性 961

二、注意实验的启发性 961

三、注意实验现象的明显性 962

四、加强教师实验的示范性 962

中学生化学实验心理的调查 963

一、调查方法 963

二、调查结果与分析 963

三、讨论与建议 965

中学化学实验考试的实验尝试 968

一、实验背景 968

二、实验内容 968

三、实验效果 970

充分利用实验，提高化学教学质量 972

一、利用实验激发学生的学习兴趣 972

二、变演示实验为学生实验 972

三、以点带面，充分发挥学生的主观能动性 973

中学化学重要有机物的特征反应 974

一、与溴水的反应 974

二、与酸性高锰酸钾溶液的反应 975

三、与石蕊试液的作用 975

四、与新制Cu（OH）2反应生成绛蓝色溶液 975

五、含醛基的有机物与弱氧化剂的反应 976

六、苯酚与FeCl3溶液反应，溶液呈紫色 976

七、淀粉与碘作用呈蓝色 976

八、蛋白质的反应 976

关于初中微型化学实验箱的探索研究实验 977

一、中学化学实验急待微型化、成型化 977

二、初中学生做实验的微型化研究 977

三、初中化学演示实验微型化研究 978

四、关于“化学实验箱” 978

五、呼吁“结合” 980

附录：中学化学实验的微型化探讨 981

中学化学实验教学探索 983

一、教师的课堂演示实验要做到规范化 983

二、大力提倡边讲边实验 983

三、用化学投影仪器多做演示投影实验 984

四、培养学生独立完成实验的能力 984

五、开放实验室让学生自己动手做实验 985

六、改革考试方法，促进实验教学 985

七、开展多种形式的课外实验活动 985

描述化学实验现象八忌 986

一、忌照本宣科 986

二、忌夹带生成物的名称 986

三、忌夹带生成物的化学性质 986

四、忌与作结论混淆 987

五、忌“烟”、“雾”不分 987

六、忌“发光”和“火焰”混用 987

七、忌用词不当 988

八、顾此失彼 988

中学化学实验改进的原则 989

原电池实验的改进及析氢腐蚀演示实验的设计 991

氢氧化亚铁的生成——氢氧化亚铁被氧化实验改进 992

一、实验目的 992

二、主要仪器和药品 992

三、改进方面 992

四、操作步骤 992

五、成败关键 993

六、说明 993

有关水的电离和溶液的pH值的几个问题 994

化学实验中的现象、感知与思维 996

一、要有客观鲜明的化学现象 996

二、准确地感知 997

三、积极的思维 997

初中化学实验操作规范化、程序化教学实验探索 1000

一、实验背景 1000

二、实验内容 1000

初中化学实验基本操作技能刍议 1003

下编 学生技能训练实验选择 1006

实验一 粗盐的提纯 1006

实验二 制取蒸馏水 1008

实验三 氧气的制取和性质 1010

实验四 氢气的制取和性质 1013

实验五 二氧化碳的制取和性质 1015

实验六 配制一定浓度的溶液 1017

实验七 酸的性质 1019

实验八碱和盐的性质 1022

实验九土壤酸碱性的测定及几种化肥的性质 1025

实验十 酸、碱、盐、氧化物的实验习题 1027

实验十一 测定硝酸钾在水中的溶解度并绘制它的溶解度曲线图 1030

实验十二 制取硫酸铜晶体 1033

实验十三 配制一定摩尔浓度的溶液 1035

实验十四 重结晶法提纯硫酸铜并测定硫酸铜晶体结晶水的含量 1037

实验十五 氯、溴、碘的性质 1039

实验十六硫酸的性质以及硫酸根离子的检验 1042

实验十七碱金属及其化合物的性质 1045

实验十八 同周期、同主族元素性质的递变 1049

实验十九 阿佛加德罗常数的测定 1052

实验二十 氨的制备和性质、铵离子的检验 1054

实验二十一 硝酸和硝酸盐的性质 1057

实验二十二 化学反应速度化学平衡 1059

实验二十三 胶体的性质 1062

实验二十四 电解质溶液 1064

实验二十五 中和滴定 1066

实验二十六 中和热的测定 1068

实验二十七 原电池，金属的电化腐蚀 1070

实验二十八 电解、电镀 1072

实验二十九铝和氢氧化铝的化学性质 1074

实验三十 四氯化碳分子量的测定 1077

实验三十一 铜和它的化合物的性质 1079

实验三十二 甲烷的制取和性质 1081

实验三十三 乙烯、乙炔的制取和性质 1083

实验三十四 苯和甲苯的性质 1085

实验三十五 乙醇和苯酚的性质 1087

实验三十六 乙醛的性质 1090

实验三十七 乙酸乙酯的制取 1092

实验三十八 葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素的性质 1094

实验三十九蛋白质的性质 1097

实验四十 酚醛树脂的制取 1099

实验四十一 有机物熔点、沸点的测定 1101

实验四十二 纸上层析 1103

实验四十三 二氧化碳分子量的测定 1105

实验四十四铁矿中铁的测定 1107

附录一：国际原子量表 1132

附录二：酸、碱和盐的溶解性表（20℃） 1134

附录三：有关土壤化学性质简介 1135

附录四：化学实验理论与教改实验探索 1141

第三篇 中学化学课堂教学实验典型教学设计 1177

教学效益目标教案化的实验探索 1177

一、实验背景 1177

二、“三到位”教学效益目标实验教案一例 1179

“葡萄糖”教学实验体会 1180

精心设计复习课教案 全面提高复习课质量 1182

一、制订教学目标、明确教学方向 1182

二、搞好学生调查、摸清学生底细 1183

三、精心设计教学内容、树标新立异的复习方式 1184

四、注意处理好几个关系，全面提高复习质量 1185

《镁、铝》和《合成氨》的教学实验设计 1186

两种盐溶液之间的反应的教学设计 1189

一、两种盐溶液之间的复分解反应 1189

二、两种盐溶液之间的氧化一还原反应 1190

三、两种盐溶液之间的“双水解”反应 1191

四、两种盐溶液之间发生的络合反应 1192

物质的量及其单位摩尔的教学设计探索 1193

一、物质的量及其单位摩尔的概念 1193

二、摩尔质量和物质的量的简单计算 1194

三、物质的量及其单位摩尔在应用中的几点说明 1195

含氧酸的相对强度及其应用的教学实验设计 1197

化学平衡移动教学实验中的几个问题 1200

化学平衡常数教学设计研究 1203

一、关于化学平衡常数的量纲问题 1203

二、关于平衡常数的值 1204

三、△G0和平衡常数 1205

四、“绝对”平衡常数和“相对”平衡常数 1205

惰性元素的化学性质教学设计研究 1208

一、惰性元素的基本特征 1208

二、化学性质 1209

三、价键结构 1211

四、应用 1212

用摩尔数法解混和物计算题四例 1213

浓度对盐类水解平衡影响探索 1216

离子及化合物性质变化十律 1219

化学平衡理论在中学化学教学实验中的应用 1221

一、溶解平衡 1221

二、电离平衡 1222

三、盐类水解 1222

四、可逆反应中的化学平衡 1223

有机物分子式结构简式推导的一般规律 1225

一、确定有机物的分子式，一般必须告诉两个基本数据 1225

二、根据分子式推导是哪一类有机物和该有机物的结构简式 1226

三、确定有机物的结构简式 1227

固体溶质的结晶和溶解题的一种统一解法 1228

化学计算教学实验探索 1232

一、化学计算教学实验目的 1232

二、化学计算题的基本类型及化学计算教学实验特点 1232

三、几个典型例题的分析 1233

用“电子密度”解释无氧酸强度变化规律的教学实验设计与探索 1241

一、无氧酸强度的变化规律 1241

二、“电子密度” 1242

三、结束语 1244

化学平衡计算问题的教法探索 1245

一、讲清概念，掌握基本题型 1245

二、弄清概念间的互换关系，顺藤摸瓜 1245

三、提倡一题多解，以利培养学生分析问题的能力 1247

盐效应与化学平衡 1249

用摩尔表述当量定律探索 1252

结晶水合物的结构探索 1254

一含配位水的水合物 1255

二既含配位水又含结构水的水合物 1256

三只含结构水的水合物 1256

用“发现法”进行葡萄糖结构教学的实验尝试 1257

一、实验背景 1257

二、实验效果 1257

三、实验实例 1258

第四篇 中学化学教改实验研究与课堂教学理论探索 1263

上编 化学教改实验研究 1263

化学教学改革的实践与探索 1263

一、重视教法研究，改革实验教学，加强能力培养 1263

二、寓思想教育于化学教学之中 1264

三、教法改革与考试方法改革同步进行 1265

化学教育目标的实施探索 1267

一、运用“多层次教学法” 1268

二、用“对比、比较”方法达到“识记”与“理解”水平的教学目标 1268

三、用“创造新的情境”达到“应用”水平的教育目标 1269

四、强化训练，创设某种“顿悟”性的学习情境完成综合水平教育目标 1270

教育目标评价的实施艺术探讨 1271

中学化学教材要体现科学方法教育和能力培养——化学教材现代化的突破点 1275

一、化学教材体现科学方法教育的必要性 1275

二、化学教材体现科学方法教育的可能性 1276

三、化学教材如何体现科学方法教育 1277

中学化学教学的目的要求 1278

一、要从我国的国情和中学化学教学的实际出发 1279

二、着眼于提高学生的素质 1279

三、确定教学目的和要求，贯彻教育方针都要全面 1280

化学基本概念的教学探索 1281

一、化学基本概念及其重要性 1281

二、化学基本概念的系统和分类 1282

三、在化学基本概念教学中必须重视的几个问题 1283

初中化学概念教学探究 1285

一、讲清概念中关键的字和词的含义 1285

二、对组成概念的词语和句式要认真剖析 1285

三、重视数量词在概念中的作用 1286

四、不可忽略概念中的加注语 1286

五、把握叙述概念常用的副词、形容词 1286

转变教育思想，改革教学方法 1287

一、把面向少数学生的教育转变为面向全体学生的教育 1287

二、把只重智育的教育转变为全面发展的教育 1288

三、把单纯为升学的应试教育转变为素质教育 1289

四、把教育上的“单一要求”转变为因材施教 1289

中学化学教学改革动向的探索 1292

一、狠抓双基，教学目标具体化 1292

二、加强实验，仪器药品配套化 1293

三、培养能力，开展试验经常化 1294

四、启发思维、教学方法多样化 1295

化学实验教学改革的思考与探索 1296

一、从课程融合论高度看化学实验教学的功能 1296

二、学生化学实验技能的个别差异与个性发展不能混为一谈 1298

三、实验教学改革企求的目标 1299

关于初中化学改革教法与指导学法探索 1300

一、努力改进教法，开拓学生思维 1300

二、加强学法指导，志在培养能力 1301

三、开展课外活动激发学习兴趣 1302

化学竞赛对中学化学课程改革的启示 1303

启示一：中学生的知识承受度的问题 1303

启示二：中学化学的理论联系实际的问题 1304

启示三：一种值得重视的题型——构成题 1304

启示四：改变题海战术的一种可能的出路 1305

启示五：应当大力加强学生的实践能力的训练 1305

启示六：学科竞赛是课堂教学的重要补充形式 1305

亚太地区中学化学课程改革的一般趋势及其启示 1307

一、中学化学课程改革的一般趋势 1307

二、对任课教师的启示 1307

三、对职前教师培训的启示 1308

四、对在职教师继续教育的启示 1308

日本初中化学教学的新改革及借鉴 1309

一、初中化学教学改革的基本方针 1309

二、化学教学目的的变化 1310

三、化学教学内容的变化 1311

四、教学时数的弹性化 1313

五、借鉴 1313

加强化学教学与社会生活的联系——从国外化学教育改革的趋势得到的启示 1317

一、国外化学教育改革的趋向 1317

二、加强化学教育与社会生活的联系，也应是我国当前化学教育改革的重要内容 1318

三、在课外活动中开展有关化学应用方面的讲座和兴趣小组活动 1319

提高中学化学教学研究水平的途径 1320

一、不容忽视的倾向 1320

二、有效途径的选择 1320

三、综合效果的分析 1322

化学教改动态分析 1324

一、教改的着眼点转向素质教育 1324

二、注重化学知识紧密结合生产、生活实际的研究 1325

三、搞好教学常规，研究实施化学教学管理科学化 1325

四、研究执行九年制义务教育化学教学大纲、化学教材和高中教材降低要求的调整意见 1325

中学化学教学规律探索 1326

一、加强化学教学目的性的教育，培养学生学习化学的兴趣 1326

二、加强实验教学，培养学生的思维能力 1327

三、加强概念教学，帮助学生理解和记忆化学知识 1328

四、加强课外辅导，培养学生的阅读能力和自学能力 1329

化学教学中的设疑艺术 1331

一、把握心理特征，设疑要新奇 1331

二、把握学科特点，设疑要有趣 1331

三、把握知识基础，设疑要对路 1332

四、把握教学进程，设疑要适时 1332

五、把握难易程度，设疑要适度 1333

六、把握相互联系，设疑要深入 1333

七、把握生活实际，设疑要现实 1334

八、把握探索精神，设疑需要自发 1334

欠发达地区中学化学实验教学改革探索 1335

一、提高领导认识 1335

二、调动化学实验教师的积极性 1336

三、调动化学教师的积极性 1336

四、提高学生的积极性 1336

五、开展家庭实验 1336

六、确保开展化学实验教学条件 1337

在中学化学教学中国情素材的挖掘与国情教育的实施探索 1338

一、化学教学中国情素材的挖掘 1338

二、化学教学中国情教育的实施 1340

义务教育三年制初中化学教材的特点 1342

一、重视德育、贯穿始终 1342

二、面向全体、降低难度 1343

三、面向未来、拓宽内容 1343

四、图文并茂、生动活泼 1344

五、开发智力、培养能力 1344

六、三序融洽、相互统一 1344

高考化学总复习“攻破课本”的“三部曲”探索 1346

初中化学总复习的教学实验探索 1348

一、确定好复习课的要求目的 1348

二、选择好适合内容的复习方法 1348

三、突破复习课中的重点难点 1349

四、处理好复习课中的讲练关系 1349

五、坚持理论联系实际的教学原则 1349

搞好初中化学实验复习的教学实验探索 1350

一、联系法 1350

二、变换法 1350

三、引申法 1351

考点目标训练复习法在初中化学总复习中的应用 1352

一、概念 1352

二、举例 1352

三、程序和目标 1354

四、体会 1354

周密策划，环环扣紧——谈初三化学教学 1355

一、始终注意爱护、保持和激发学生学习化学的兴趣 1355

二、坚持导学式教学，始终把提高学生能力放在首位 1356

初中化学教学中“愉快情境”的创设 1358

一、利用趣味实验创设愉快情境 1358

二、利用趣味故事创设愉快情境 1358

三、联系生活实际提出问题创设愉快情境 1359

四、利用巧记妙比创设愉快情境 1359

五、把竞争意识引入课堂创设愉快情境 1359

六、利用电教设备创设愉快情境 1360

七、重视反馈学习成果创设愉快情境 1360

八、利用第二课堂创设愉快情境 1360

创设问题情境提高课堂效果 1362

一、课堂开始创设问题情境 1362

二、课堂过程中创设问题情境 1363

三、课堂结尾创设问题情境 1364

习题教学与实验结合的尝试 1365

一、实验是习题教学的“兴奋剂” 1365

二、习题教学与实验结合的作用 1366

三、在习题教学中培养学生的实验能力 1367

化学案例教学实验探索 1369

一、实验背景 1369

二、实验的方法 1369

三、化学案例教学实验法的优点 1370

四、化学案例教学实验法应注意的问题 1370

一种化学课外活动小组运作程式的实验研究 1371

一、化学小组运作程式 1371

二、化学小组运作程式应用的例子 1371

三、化学小组运作程式的评价 1373

初中化学启发式教学教学探索 1374

一、启发式教学的可行性 1374

二、启发式教学的方法性 1374

三、启发式教学的探索性 1375

四、启发式教学的多样性 1375

科学使用化学语言的教学实验探索 1376

一、规范化原则 1376

二、论证性原则 1376

三、直观性原则 1377

四、启发性原则 1377

五、情感化原则 1377

缩短距离，提高化学教学质量 1378

一、现实情况 1378

二、历史回顾及原因分析 1378

三、实验方法及活动开展 1379

四、实验结果分析 1380

优化课堂教学方法，向45分钟要效率 1381

一、充分发挥教师在教学中的主导作用，激发学生学习化学的兴趣 1381

二、充分发挥实验在教学中的直观作用，开拓学生思维 1382

三、充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生独立获取知识的能力 1383

初中化学教学中的学法指导实验探索 1385

一、指导预习方法，培养自学能力 1385

二、指导听课方法，向45分钟要效益 1385

三、指导复习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力 1386

四、指导解题方法，培养化学能力 1386

写好化学教案的研究 1387

一、根据教学大纲和教材内容确定明确具体的教学目标 1387

二、教学目标确定后，就要根据目标选择材料 1387

三、从教学目标出发，根据教学内容的地位，确定教学重点 1388

四、根据学生的接受能力，确定课堂教学的难点 1388

五、编制教学过程（步骤），同时考虑实施每一步骤的教学方法 1388

六、有了上述准备之后，把思考的过程用文字写下来就是教案 1388

初中化学教学探索 1389

一、领会大纲精神，吃透教材内容 1389

二、重视教学的起点，搞好概念教学 1389

三、做好化学实验 1390

四、抓好化学用语教学 1391

五、精选、设计习题，提高解题能力 1391

寓教于乐，寓学于玩 1393

一、概况 1393

二、编排顺序 1394

三、比赛规则 1394

化学教学中的“三强化教学”实验探索 1396

一、强化基本概念教学 1396

二、强化规范化教学 1397

三、强化培养思维能力教学 1397

实验展览——化学实验教学的重要环节 1399

一、展览内容 1399

二、展出形式 1399

溶液中离子能否共存规律在高考中的应用 1401

一、同一溶液中若离子之间符合下列三个条件之一就会发生离子反应，离子之间便不能在同一溶液中共存 1401

二、下列情况不能共存 1401

三、若有附加其他条件时还应注意，一般有以下几种情况 1402

运用“整体思想”解题的思维方法 1404

一、从整体把握条件，克服思维的片面性 1404

二、从整体上推测结论，克服思维的无序性 1405

三、从整体上寻找联系，克服思维的离散性 1405

四、从整体上进行假设，克服思维的定势性 1406

论证型计算题的论证方法 1407

一、比较论证法 1407

二、极值论证法 1408

三、平均值论证法 1408

四、不等式论证法 1409

五、反证法论证法 1409

附录：陆禾化学教学艺术与研究实验探索 1411

中学化学课堂教学最优化探索 1440

一、合理安排教学内容达到最佳的逻辑顺序 1440

二、有条不紊的板书 1440

三、熟练运用语言技巧 1441

四、抓好化学实验教学，是提高化学教学质量的一个重要途径 1441

五、复习是巩固学生记忆的重要手段 1442

六、教师要善于课后小结 1442

七、练习是巩固课堂教学成果的重要方法 1442

八、预习是提高学生学习能力的重要途径 1442

九、渗透思想品德教育 1443

初中化学产生“瓶颈”成因的探析 1444

一、没有形成认知结构是形成瓶颈主要成因 1444

二、缺乏学科的“价值化”和顽强的意志是形成瓶颈的根本原因 1445

三、部分学生仍处于“具体运算”阶段，是形成瓶颈的自身因素 1445

四、教者不自觉地违背教学规律也是形成“瓶颈”的外在因素 1446

五、课程内容难度大、起点高是形成“瓶颈”的客观条件 1446

化学创造教育的实验探索与研究 1447

一、化学创造教育的措施和途径探讨 1447

二、在化学创造教育中需研究处理的十个关系 1449

普通高中化学教育的价值 1452

一、从未来社会需求看化学教育的价值 1452

二、从国际化学教育会议（ICCE）主题看化学教育的价值 1454

三、从普通高中的性质和任务看化学教育的价值 1455

四、从普通高中的培养目标看化学教育的价值 1455

中学化学史教育的内容、形式和方法 1458

一、中学化学史教育的内容 1458

二、中学化学史教育的形式 1459

三、中学化学史教育的方法 1460

中学化学教学与物理学的联系——兼谈学习的迁移 1463

对中学化学教师职务培训工作的几点认识 1465

一、中学教师职务培训工作必须注意的几个问题 1465

二、中学化学教师合理的智能结构和课程设置 1467

三、教师良好个性心理品质的培养是职务培训应该重视研究的课题 1468

化学美教育的教学实验研究 1469

一、化学美的基本特征 1469

二、化学美在化学教学中的作用 1470

三、化学美教育的途径、方法和基本要求 1471

感知心理与化学教学 1475

重视化学试卷的讲评 1477

一、重视解答试题中的疑难点 1477

二、重视弥补漏洞的知识点 1477

三、重视变式试题的训练 1477

四、重视化学试卷的总结 1478

化学教学中培养师生情感的作用 1479

一、关心、爱护、尊重学生，建立良好的师生情感 1479

二、严格又体贴，由衷攀谈，寻求思想共鸣，深化师生感情 1479

三、教师要提高自身素质，更新教法，增进师生情感 1480

四、根据化学的社会性、实践性，结合化学史培养学生世界观 1480

有序地联想——复习元素化合物的有效方法 1481

一、围绕化学方程式展开联想 1481

二、以实验室制取氯气的原理为例，围绕原理的实现及制气的实际问题进行联想 1482

三、类似气体的制取联想 1482

四、由反应中涉及到的物质的各种性质展开联想 1482

下编 素质教育与能力培养 1483

目前中学化学教学改革的现状和进一步改革的刍议 1483

一、有的学校进行了中等化学教学的全面改革 1483

二、有的地区和学校注意抓好一般学校的化学教学，面向大多数学生 1484

三、有些地区和学校的化学教学加强了理论联系实际 1484

四、进一步贯彻实施启发式教学 1484

五、处理好在教学双方协同活动过程中，学生是学习的主体、教师是教学的主导的关系 1485

六、化学实验教学有了进一步的提高 1485

七、改进化学习题教学 1485

八、积极开展课外活动 1486

中学化学教学由应试教育转向素质教育的探索 1487

一、化学教学由应试教育转向素质教育的必要性 1487

二、在化学教学中进行素质教育的内容 1487

三、化学教学中如何进行素质教育 1488

中学化学与辩证唯物主义教育的实验探索 1490

一、物质世界的永恒运动和发展 1490

二、对立统一规律是研究化学的基本观点 1491

三、矛盾的普遍性与特殊性 1492

四、透过现象看本质 1492

五、量变引起质变 1493

六、实践是认识的基础和检验真理的惟一标准 1493

初中化学教学中渗透辩证唯物主义观点应注意的三个原则 1495

一、坚定的方向性原则 1495

二、适应性原则 1495

三、有效性原则 1495

关于中学化学实施素质教育的思考 1498

一、思想教育是隐性教育，不仅仅限于“贴标签”和说教 1498

二、素质教育不是要求降低学生的知识水平 1498

三、升学教育不是应试教育，素质教学不是不要求升学 1499

四、素质教育不是一刀切，平均发展也不是扼杀英才的教育 1499

五、正确评估素质教育的效果，不能偏离 1499

六、素质教育中包含各种能力的培养 1499

培养学生化学解题能力的八要点 1501

一、加强“双基”教学，是培养学生解题能力的基础 1501

二、启发诱导学生弄清题意，是培养解题能力的前提 1501

三、找出规律，是培养学生解题能力的重要途径 1502

四、鼓励学生开展发散思维，是培养解题能力的主要手段 1502

五、精选习题，示范评析、讲练结合是培养学生解题能力的重要环节 1504

六、启发学生运用辩证观点，是培养解题能力的重要方法 1504

七、引导学生掌握各类题型的解题要领，是提高解题能力的重要步骤 1505

八、注重信息给予题，是培养解题能力的关键 1505

化学教学中学生思维能力培养的教学实验探索 1507

一、在化学课堂教学中，如何培养学生的思维能力 1507

二、在化学课后如何培养学生的思维能力 1509

三、在化学课外如何培养学生的思维能力 1510

兴趣＋方法＋勤奋＝成功——研究学法，培养能力 1512

一、兴趣是学习成功的原动力 1512

二、方法是成功的金钥匙 1512

三、勤奋是登入成功之旅的法宝 1513

激发学生学习化学兴趣的教学实验探索 1515

一、用实例激发兴趣 1515

二、用实验激发兴趣 1515

三、注意将化学史教育贯穿于化学教学过程之中 1516

四、开设第二课堂，搞好课外活动 1516

化学教学要注重学生创造性思维的培养 1517

一、发散性思维的培养 1518

二、直觉性思维的培养 1518

三、想象性思维的培养 1518

四、批判性思维的培养 1519

农村中学生化学学习兴趣的培养的实验探索 1521

一、加强化学史的教育 1521

二、重视实验教学 1521

三、认真辅导 1522

四、加强与工农业生产的联系 1522

五、开展丰富多彩的课外活动 1522

激趣七法之管见 1524

一、绪言激趣 1524

二、情感激趣 1524

三、课堂激趣 1525

四、实验激趣 1525

五、竞争激趣 1525

六、国情激趣 1526

七、环保激趣 1526

怎样培养初三学生的阅读能力 1527

一、教给学生阅读方法 1527

二、明确提出阅读要求 1528

培养学生观察能力的实验探索 1529

一、引导学生进行全面观察 1529

二、指导学生学会重点观察 1529

三、启发学生看思结合与归纳推理能力 1530

注重学生心理研究，培养学生学科情感 1531

一、研究学生心理特征，抓住影响学生的心理因素 1531

二、培养学生学科情感，提高化学课堂教学效果 1532

培养差生的良好心理素质的教学实验探索 1534

一、培养差生的自信心，增强他们的竞争意识和进取精神 1534

二、尊重学生的人格，维护他们的自尊心 1534

三、增强差生的意志力，使差生的智力得到充分的开发 1535

减轻学生负担提高教学质量 1536

一、课堂教学要求“精”讲，减轻学生的精神负担 1536

二、“精”选习题，培养能力，减轻学生的课外负担 1536

三、加强实验，解除学生“背实验”的负担 1537

化学教学中的爱国主义教育 1538

一、介绍我国古代和现代在化学科学上的卓越贡献，培养学生的民族自豪感 1538

二、介绍我国蕴藏着较丰富的化学资源，激发学生对伟大祖国的热情 1539

三、介绍建国以来化学工业的发展和变化，加深学生对社会主义制度优越性的认识和对社会主义祖国的热爱 1539

四、介绍中外化学家的奉献精神和爱国主义精神，陶冶学生的爱国之情 1539

探索学生心理活动规律的实验尝试 1541

注重实验教学 培养学生能力——怎样激发学生学习化学的动机 1543

一、兴趣培养 1543

二、积极改进教学方法，提高学生能力 1544

三、注重中差生兴趣的培养 1545

培养和激发学生学习化学动机的教学实验探索 1546

一、重视实验，培养兴趣 1546

二、爱护差生，培养兴趣 1547

三、注重意向、愿望、信念教育，培养学生乐学 1547

从非智力因素入手培养初中学生化学能力 1548

情感教育在化学教学中的作用探索 1550

一、融洽的师生关系是提高教学质量的前提和基础 1550

二、融洽的师生关系是保证教学过程顺利进行的先决条件 1550

三、融洽的师生关系是提高教学质量的必备条件 1550

四、融洽的师生关系，能使学生乐于学习 1551

寓“标准化训练”于新课教学之中 1552

兴趣的培养是学好化学的关键 1554

一、教师要使学生懂得学习化学的重要性 1554

二、加强学科知识的目的性教育，培养学生的自觉性及积极主动性 1554

三、找规律、巧记忆，是培养学生学习化学兴趣的重要途径 1555

四、加强化学实验教学，是培养学生学好化学的关键 1555

五、注重教学信息，把好概念关 1555

化学教学中如何培养学生的归纳和演绎能力 1556

进行节水防污教育培养学生环境意识 1558

一、水与生命 1558

二、地球上的水 1558

三、我国的水资源 1559

化学题的求解与思维品质的培养 1560

一、广泛联想，培养思维的广阔性 1560

二、缜密思考，培养思维的深刻性 1561

三、去伪存真，培养思维的批判性 1561

四、机智善变，培养思维的灵活性 1562

五、融会贯通，培养思维的敏捷性 1563

六、勇于探索，培养思维的创造性 1563

化学解题好方法 变换思维巧“等价” 1565

一、变换思维角度巧“变换”，有利于培养学生发散思维 1565

二、巧用“特殊恒等关系”进行“等价变换”，培养学生的知识迁移能力 1566

三、巧变化学式进行“等价变换”，有利于学生思维空间的拓展 1567

酸碱指示剂的制取实验 1569

一、简单原理 1569

二、实验用品 1569

三、实验步骤 1569

四、实验结果 1570

五、实验注意事项 1570

六、思考和设想 1571

用碳酸氢铵代替碱式碳酸铜的实验改进 1572

一、原理 1572

二、实验用品 1572

三、实验装置如右图 1572

四、实验步骤 1572

五、实验现象 1573

六、结论 1573

七、实验注意事项 1573

实验室制取氢气装置的改进 1574

一、改进措施 1574

二、现象与优点 1575

世界中学化学课程和教材发展的一些趋向 1576

一、现行课程和教材存在着的几个主要问题 1577

二、课程、教材改革的几个方向性问题 1577

三、学习对象的分类问题 1578

四、为每一个学生开设化学课程 1579

五、设立跨学科的化学课程 1579

六、加强化学课程与社会的联系并为社会服务 1580

七、课程各部分内容及其间的关系必须处理得当 1581

初中化学教学目标制订探索 1582

一、识记 1582

二、理解 1582

三、应用 1582

四、综合 1582

对中学化学课堂教学改革的认识 1585

一、更新课堂教学指导思想 1585

二、改革课堂教学方法 1586

化学教学中的美育教育 1590

中学化学双基要求和深广度的探讨 1593

一、中学化学的双基范围 1593

二、确定双基要求和深广度的根据和方法 1593

三、双基的质量要求和深广度 1593

改革教学方法提高课堂教学质量 1598

一、课堂教学是师生双边实践活动的场所 1598

二、必须坚持实践第一性的原则 1599

三、重视教学信息的及时反馈 1600

四、必须兼顾非智力的培养 1601

加强初中化学双基教学初探 1603

一、抓住物质的组成、结构，讲清物质的性质 1603

二、探索规律，重在精讲 1603

三、以练促学 1604

四、指导学生读书，加强辅导 1604

附录：初、高中化学教学的衔接探索 1606

一、转变教育观念，面向大多数学生 1606

二、钻研大纲教材，明确教学目的 1607

三、讲究衔接方式，注意教学效益 1608

环境教育与中学化学教师的素质 1609

一、环境教育是中学化学教师的使命 1609

二、环境教育与中学化学教师的素质 1609

十年教改的回顾与展望 1611

结合中学化学教学灌输节约资源意识 1614

一、结合习题教学灌输节资意识 1614

二、结合工化知识灌输节资意识 1614

二、结合学科活动灌输节资意识 1615

四、结合化学实验灌输节资意识 1615

研究教学目的要求编好中学化学教材 1616

一、国外中学化学教学的目的要求 1616

二、建国后我国中学化学教学目的要求的变迁 1619

三、国内外的经验教训以及需要进一步研究的问题 1620

初中化学教学现状剖视 1622

一、对调查结果的分析 1622

二、几点认识 1622

深化化学教学改革 为当地经济建设服务 1625

一、转变教学思想 1625

二、加强“双基”教学，培养学生的能力 1625

三、改革化学教学，为当地经济建设培养合格人才 1626

四、教学效果 1627

面向农村实际 积极开展化学教学改革 1629

一、面向农村实际调整教学内容 1629

二、开展化学课外科技活动为科技兴农服务 1630

三、几点体会 1631

中学化学教学改革述评 1633

一、对中学化学教学改革经验的几点认识 1633

二、关于深化中学化学教学改革的意见 1636

三、在继续深入进行专题研究的同时，逐步开展综合性改革的实验 1637

化学教学的教育功能探索 1638

化学教学中的美育 1640

一、化学教学的内在美源于科学美 1640

二、化学教学的形式美源于教师的美学修养 1641

三、在课外活动和实验教学中对学生进行创造美的教育 1642

“大纲”中培养能力的提法再思考 1643

一、提法的依据 1643

二、分歧在哪里 1643

三、“观察——思维——实验”的能力结构是合理的 1644

四、实践证明目前的这种提法是合适的 1645

农村中学化学教学的几个问题 1647

一、首先必须转变教育思想 1647

二、对本地乡镇和农村的人材需要、生产情况、学生特点和学习情况等作调查研究 1647

三、调整化学教学内容 1658

四、教学为乡镇、农村生产建设服务 1649

五、联系乡村中的生活实际 1649

六、收集和自制药品仪器，以土代洋，开展化学实验 1649

教学条件差的地区如何开展教改 1651

一、提高认识抓宣传 1651

二、因地制宜抓试点 1651

三、注重实际抓发展 1652

四、结合实际抓提高 1653

澳大利亚中学化学课程改革管窥 1655

一、化学课程改革的背景 1655

二、改革的指导思想及课程设计要点 1656

三、新编教材的内容安排 1657

中学化学教学探索 1658

化学教学模式的思考 1662