基于语法化理论的汉语兼类虚词习得顺序研究PDF电子书下载

1 绪论 1

1.1 研究对象与范围 1

1.2 研究思路与方法 3

1.3 语料说明 5

2 语法化顺序与汉语兼类虚词习得顺序研究 7

2.1 语法化顺序 7

2.1.1 语法化及其单向性 7

2.1.2 语法化顺序及其确定 11

2.2 习得顺序 16

2.2.1 习得顺序和习得标准 16

2.2.2 习得顺序的确定 20

2.2.3 习得顺序的解释和预测 22

2.3 语法化顺序与汉语兼类虚词习得顺序研究 24

2.3.1 语法化过程和二语习得过程的认知共性 24

2.3.2 语法化过程与语言习得过程的发展共性 26

2.3.3 语法化顺序与汉语虚词习得顺序的构拟 30

2.3.4 影响习得顺序的几个因素 32

2.4 小结 34

3 “在”的语法化顺序和习得顺序 36

3.1 “在”的意义和用法 36

3.2 “在”的语法化顺序和习得顺序构拟 38

3.2.1 语义关联顺序 38

3.2.2 历时发展顺序 41

3.2.3 “在”的语法化顺序和习得顺序构拟 49

3.3 “在”的习得情况考察 51

3.4 讨论 64

4 “和”类虚词的语法化顺序和习得顺序 67

4.1 意义和用法分类 67

4.1.1 “和” 68

4.1.2 “跟” 70

4.1.3 “与”和“同” 71

4.2 “和”类虚词的语法化顺序及其习得顺序构拟 73

4.2.1 历时发展顺序 73

4.2.2 “和”类虚词语法化的路径 84

4.2.3 “和”类虚词的语法化顺序及其习得顺序构拟 87

4.3 “和”类虚词的习得情况考察 92

4.3.1 “和” 93

4.3.2 “跟” 100

4.3.3 “与”和“同” 108

4.4 讨论 114

4.4.1 “和”“与” 114

4.4.2 “跟”“同” 116

4.4.3 “和”类虚词的语法化顺序与习得顺序 118

5 “因（为）”的语法化顺序和习得顺序 121

5.1 意义和用法分类 121

5.2 “因”和“因为”的语法化顺序及习得顺序构拟 123

5.2.1 “因”和“因为”的历时发展 123

5.2.2 “因”和“因为”的语法化顺序及其习得顺序构拟 132

5.3 “因”和“因为”的习得情况考察 133

5.3.1 “因” 133

5.3.2 “因为” 138

5.4 讨论 145

5.4.1 “因” 145

5.4.2 “因为” 146

5.4.3 对“因”和“因为”习得顺序的解释 147

6 “只是”和“不过”的语法化顺序与习得顺序 150

6.1 意义和用法分类 150

6.1.1 “只是” 150

6.1.2 “不过” 151

6.2 “只是”和“不过”的语法化顺序及其习得顺序构拟 152

6.2.1 “只是”的语义关联和历时发展 152

6.2.2 “不过”的语义关联和历时发展 155

6.2.3 “只是”和“不过”的语法化顺序及其习得顺序构拟 157

6.3 “只是”和“不过”的习得情况考察 158

6.3.1 “只是”的习得情况 158

6.3.2 “不过1”和“不过2”的习得情况 162

6.4 “不过3”的语法化及其习得情况考察 166

6.4.1 “不过3”的语法化程度及其习得顺序构拟 166

6.4.2 “不过3”的习得情况考察 172

6.5 讨论 174

6.5.1 “只是”和“不过”的语法化顺序与习得顺序 174

6.5.2 副连兼类虚词的语法化顺序与习得顺序 176

6.5.3 兼类虚词“不过”的语法化顺序与习得顺序 178

7 “可”和“可是”的语法化顺序和习得顺序 181

7.1 “可”和“可是”的意义和用法 181

7.1.1 “可” 183

7.1.2 “可是” 184

7.2 “可”和“可是”的语法化顺序和习得顺序构拟 185

7.2.1 “可”的各个用法之间的语义关联和历时发展顺序 185

7.2.2 “可是”的各个用法之间的语义关联和历时发展顺序 191

7.2.3 “可”和“可是”各个用法的语法化顺序和习得顺序构拟 196

7.3 “可”和“可是”的习得情况考察 198

7.3.1 “可” 198

7.3.2 “可是” 204

7.4 讨论 206

8“尽管”的语法化顺序和习得顺序 211

8.1 “尽管”的意义和用法 211

8.2 “尽管”的语法化顺序及其习得顺序构拟 211

8.3 “尽管”的习得情况考察 221

8.4 讨论 225

9 “就是”的语法化顺序和习得顺序 228

9.1 “就是”的意义和用法分类 228

9.2 “就是”的语法化顺序和习得顺序构拟 230

9.2.1 历时发展顺序 230

9.2.2 “就是”的语法化顺序和习得顺序构拟 236

9.3 “就是”的习得情况考察 238

9.4 讨论 242

10 “还是”的语法化顺序和习得顺序 245

10.1 “还是”的意义和用法 245

10.1.1 “还是1” 245

10.1.2 “还是2” 249

10.2 “还是”的语法化顺序和习得顺序构拟 250

10.2.1 语义关联顺序 250

10.2.2 历时发展顺序 251

10.2.3 “还是”的语法化顺序和习得顺序构拟 256

10.3 “还是”的习得情况考察 257

10.4 讨论 265

11 “同时”的语法化顺序和习得顺序 269

11.1 “同时”的意义和用法分类 269

11.2 “同时”的语法化顺序和习得顺序构拟 270

11.3 “同时”的习得情况考察 277

11.4 讨论 282

12 “甚至”的语法化顺序和习得顺序 285

12.1 “甚至”的意义和用法 285

12.2 “甚至”的语法化顺序及其习得顺序构拟 287

12.2.1 语义关联顺序 287

12.2.2 历时发展顺序 289

12.2.3 “甚至”的语法化顺序及其习得顺序构拟 293

12.3 “甚至”的习得情况考察 294

12.4 讨论 298

13 “那么”的语法化顺序和习得顺序 301

13.1 “那么”的意义和用法 301

13.1.1 “那么1” 302

13.1.2 “那么2” 303

13.2 “那么”的语法化顺序和习得顺序构拟 304

13.2.1 语义关联顺序 304

13.2.2 历时发展顺序 305

13.2.3 “那么”的语法化顺序和习得顺序构拟 308

13.3 “那么”的习得情况考察 309

13.4 讨论 317

14 总结：兼类虚词语法化顺序和习得顺序的共性与个性 320

14.1 兼类虚词的语法化模式和语法化顺序 320

14.2 兼类虚词的语法化顺序和习得顺序的一致性 323

14.3 研究启示与思考 326

参考文献 328

后记 335