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目录 1

班主任的创新目标：发展性班级教育系统（代序）…………………………………………………………班华前言 1

上篇 3

我们怎样看待学生——发展的学生观 3

第一章 从一致走向差异 3

第一节 一致是相对的，差异是绝对的 4

第二节 尊重学生的关键是承认差异 9

第三节 发展中的差异与差异中的发展 13

第二章 从共性走向个性 18

第一节 齐步走与散步行 19

第二节 不怕有缺点，就怕没特点 25

第三节 追求共性与个性的统一 29

第三章 从集体走向个人 39

第一节 小河有水大河满 41

第二节 集体影响下的个人 46

第三节 建设共同的家园 52

第四章 从外部走向心灵 62

第一节 比天空更广阔的是心灵 63

第二节 关注学生的内心世界 67

第三节 “性”、“命”双修 76

第五章 从理智走向情感 84

第一节 唤起“另一半的教育” 85

第二节 感受与体验 89

第三节 以情激情 96

中篇 105

我们怎样看待班级——开放的班级观 105

第六章 从封闭走向开放 105

第一节 开放的社会，开放的班级 106

第二节 因噎废食与因势利导 114

第三节 敞开我们的心扉 119

第七章 从引导走向自主 128

第一节 指导、引导、辅导 129

第二节 让全体学生当家作主 136

第三节 成长、成人、成才 142

第八章 从“人治”走向“法治” 149

第一节 “人治”，还是“法治” 150

第二节 “商量商量”与班级公约 155

第三节 正式规范与非正式规范 164

第九章 从班级走向社会 172

第一节 班级小社会 173

第二节 社会化进程的演练场 177

第三节 交往，跳动着时代的脉搏 182

第十章 从教育走向文化 190

第一节 是教育，更是文化 191

第二节 班级文化熏染下的学生发展 192

第三节 个体文化与班级文化的互动 200

下篇 209

我们怎样看待自己——成熟的自我观 209

第十一章 从生之师到生之友 209

第一节 21世纪的“孩子王” 210

第二节 民主与平等 216

第三节 吾爱吾师，吾更爱真理 225

第十二章 从心灵的园丁到园丁的心灵 231

第一节 全面关心学生成长的“重要他人” 232

第二节 在悦纳学生的错误中超越自我 236

第三节 以教人者教己 240

第十三章 从自我设计到社会认同 245

第一节 扎根于现实土壤的自我设计 246

第二节 应和着时代的社会认同 251

第三节 最高境界：对学生终身负责 256

第十四章 从必然王国到自由王国 260

第一节 在教育科研中收获自我 261

第二节 职业的选择与事业的追求 266

第三节 凤凰涅槃：人文精神的升华 271

附录 277

教育部“九五”重点课题“中小学班主任与学生素质发展的研究”子课题研究报告 277

主要参考文献 515

后记 518