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序(顾之川) 1

第一章 语文学科的基本性质与语文教育的整体功能 4

第一节 语文学科的性质、任务与特点 4

一、语文学科的基本性质 4

二、语文学科的主要任务 7

三、语文学科的根本特点 8

第二节 语文教育的整体功能 10

一、功能之一：认知领域 12

二、功能之二：情意领域 20

三、功能之三：操作领域 27

第二章 语文点拨教学法的产生与发展 35

第一节 点拨教学法是语文教学改革实验的产物 35

一、探索酝酿期 35

二、构建形成期 36

三、深化成熟期 37

一、关于继承 38

第二节 点拨教学法是对传统语文教育经验的继承和发展 38

四、开拓发展期 38

二、关于发展 42

第三节 点拨教学法的现代科学理论基础 44

一、哲学基础 44

二、心理学基础 45

三、管理学基础 46

四、教学论基础 47

一、基本含义 49

第一节 点拨教学法的基本含义 49

第三章 语文点拨教学法的要义与特点 49

二、主要理解 53

第二节 点拨教学法的主要特点 61

一、点拨法具有“方法”与“思想”有机统一的特点 62

二、点拨法具有统管语文教学各方面的整体性特点 64

三、点拨法具有多向交流的特点 65

四、点拨法具有民主化合作教学的特点 68

第一节 运用点拨教学法的教改现实意义 70

一、中学语文教学特点的客观要求 70

第四章 运用点拨教学法的教改意义与提高教学效率的点拨之道 70

二、现代化教学注重提高效率的实际需要 71

三、调动学生学习积极性的科学措施 72

第二节 提高教学效率的点拨之道 73

一、积累之道 73

二、技术之道 76

三、时序之道 80

第五章 语文点拨教学过程的模式与操作 85

第一节 对点拨教学过程与模式的正确理解 85

一、关于教学过程 85

二、关于教学模式 86

第二节 点拨教学的“点拨—创新”模式的构建与操作 91

一、“点拨—创新”模式的构建图示 92

二、“点拨—创新”模式的具体操作 92

三、“点拨—创新”模式运用的注意事项 98

第三节 点拨教学与“语文能力训练发展三部曲” 102

二、“思考·讨论”(转化) 103

一、“自学·积累”(输入) 103

三、“运用·创新”(输出) 104

第六章 语文点拨教学的基本点拨途径与主要点拨方法 106

第一节 点拨教学的基本点拨途径 106

一、点拨学习目的，引发求知动机 106

二、点拨学习心理，让学生掌握自己 107

三、点拨学习兴趣，激起探索欲望 108

四、点拨学习重点，导入攻关要塞 109

五、点拨学习疑难，帮助逾越障碍 110

六、点拨学习方法，交给钻研钥匙 111

七、点拨知识运用，体会收获乐趣 113

第二节 点拨教学的主要点拨方法 114

一、暗示引发 115

二、引路入境 116

三、辐射延展 117

四、逆转爆破 119

五、抽换比较 121

六、纲要信号 122

七、激疑促思 124

八、再造想像 126

九、“挑拨”争鸣 127

十、举隅推导 129

第三节 点拨教学是一种灵活的教学艺术 130

一、阅读教学点拨艺术举隅 131

二、语文知识教学点拨艺术举隅 132

三、作文教学点拨艺术举隅 133

第七章 语文点拨教学与学生素质教育 136

第一节 语文教学要着眼和服务于提高学生素质 136

一、语文素质的基本含义 138

二、语文教师落实语文素质教育任务的途径 140

第二节 语文点拨教学有利于培养和提高学生素质 145

一、语文点拨教学是建立在语文工具论基础之上的 146

二、语文点拨教学是建立在实践观和训练论基础之上的 147

三、语文点拨教学是建立在主体观的教学论基础之上的 148

四、语文点拨教学是一种开放式的民主教学 150

五、语文点拨教学十分重视拨动和引发学生的学习动机 151

六、语文点拨教学重视“内化”，引导学生从“学会”走向“会学” 152

一、深化教学改革，大胆开拓创新 154

第三节 运用点拨教学法实施素质教育的三点建议 154

二、提高教师素质，发挥更大功能 155

三、扩大应用范围，把点拨教学推向新世纪 156

第八章 语文点拨教学法的中国特色与创造型人才的培养 158

第一节 语文点拨教学法的中国特色 158

一、民族化 158

二、现代化 161

三、艺术化 163

第二节 语文点拨教学法与创造型人才的培养 166

一、创造性处理信息能力的培养 168

二、创造性开展活动能力的培养 169

三、创造性进行研究能力的培养 170

四、创造性进行思维能力的培养 171

五、创造性展开想像能力的培养 171

第九章 语文点拨教学法对教师素质与能力的要求 175

第一节 运用点拨法对教师基本能力的要求 175

一、敏锐的洞察力 175

三、组织上的凝聚力 183

二、知识上的综合力 183

四、思考上的催生力 184

五、争议时的拨乱力 185

第二节 语文教师要努力提高自身素质 186

一、积极投身教改实验 187

二、积极开展教育科研 188

第十章 充分发挥点拨教学法的综合效应，研究完善点拨教学法的理论体系 190

第一节 充分发挥点拨教学法的综合效应 190

一、实施点拨教学，优化教学过程 190

二、运用点拨方法，提高教学艺术 192

三、通过点拨教学，培养学生素质 193

四、扩大点拨实验，建设教师队伍 193

第二节 研究完善点拨教学法的科学理论体系 194

一、点拨教学的针对性 195

二、点拨教学的着眼点 196

三、点拨教学的适应性 197

四、点拨教学的生命力 198

《故乡》教学综谈——鲁迅作品教学的点拨艺术 200

附录一：教学案例(七篇) 200

《孔乙己》点拨教学实录 212

一文多教 教无定法——《一件小事》微型点拨教案三则 219

《察今》教学实录 224

《病梅馆记》点拨教学设计 239

《香山红叶》教案及教者自评 246

自读讨论 学以致用——用点拨法教《打开知识宝库的钥匙——书目》 261

附录二：课题实验材料(三件) 266

把语文点拨教学推向21世纪——“语文点拨教学实验研究”课题实验总结(芜湖市“语文点拨教学实验研究”课题组) 266

“语文点拨教学实验研究”课题专家评审组意见 281

“语文点拨教学实验研究”参考课题 283

附录三：专家评论(四篇) 286

点拨教学与21世纪语文教育(张鸿苓) 286

继承与创新相结合的可贵探索——学习蔡澄清中学语文点拨教学法(顾黄初) 294

一条提高语文教学效率和质量的正确途径——评蔡澄清点拨教学法的理论与实践(张定远) 299

一种先进的教学方法论——蔡澄清点拨教学思想探微(倪三好) 307

后记(蔡澄清) 314