中小学信息技术教育师资培训教材 应用篇PDF电子书下载

引言 1

目录 1

第一部分　计算机教育应用基础 3

第一章　教育技术与计算机教育应用 3

第一节　教育技术基础知识 3

第二节　技术在教育中应用的几种类型 4

第三节　计算机教育应用的类型 5

一、计算机作为指导者 6

二、计算机作为工具 7

三、计算机作为学习者 7

一、历史追溯 8

第四节　计算机教育应用的历史 8

二、计算机辅助教育的主要研究计划 10

三、其他计算机辅助教育的研究计划 12

第二章　练习型和辅导型应用 15

第一节　练习型应用 15

一、简单的练习策略 16

二、复杂的练习策略 17

三、练习型软件的实例 17

四、在课堂上使用练习程序 18

五、国内的情况 18

一、教学事件 19

第二节 辅导型应用 19

二、辅导型软件开发和选择指南 21

三、在课堂中使用辅导型软件 23

四、国内的情况 23

第三章　问题解决、模拟与游戏 25

第一节 问题解决 25

一、定义 25

二、问题解决的步骤 26

三、问题解决软件的价值 27

四、问题解决软件的分类 27

一、逼真度 29

第二节 模拟 29

二、组成部分 31

三、模拟的价值 31

四、静态模拟和交互式模拟 32

五、模拟软件实例 32

第三节　游戏 33

一、游戏的特点 33

二、教育游戏的动机属性 34

三、在课堂中应用教育游戏 38

第四节 国内的情况 40

第一节 学习成果的分类 41

第四章 软件评价 41

一、智力技能 42

二、认知策略 42

三、语言表达 43

四、动作技能 43

五、态度 44

第二节 教育软件的分类 44

一、题库类 44

二、复习指导类 44

三、讲解演示类 45

六、百科全书及资料库类 46

四、教学工具类 46

五、教学娱乐类 46

第三节 软件评价标准 47

一、教育标准 47

二、呈示标准 47

三、课程方面的因素 51

四、如何了解已有的对软件的评价 51

第二部分　用计算机支持教育改革 52

第五章　计算机支持下的学生学习 52

第一节　技术所提供的能力 52

一、真实复杂的探索环境 52

二、用于研究的信息和工具 54

三、连接教室，使学生进行合作研究 56

四、支持数学思维与科学思维 59

第二节　学生运用技术时所面临的挑战 61

一、理解作为主动学习者的责任 61

二、帮助学生的个别化学习 62

三、很难与其他未参加实验的孩子沟通 63

第六章　计算机支持下的教师工作 64

第一节　技术所提供的能力 64

一、研制教学材料 64

二、支持连续性评价 65

三、分享与扩大教师知识 69

一、学会如何选择使用各种技术 71

四、支持教师与家长的交流 71

第二节　教师使用技术所面临的挑战 71

二、采用、适应并设计用技术支持的课程 72

三、拓宽知识内容 73

四、扮演新角色 73

五、个别化教学 74

结论 75

第七章　计算机对学生成绩的影响 76

第一节 单纯的考试成绩对比研究 76

一、对技术媒体与传统教学的比较 76

二、单纯考试成绩对比研究的局限性 77

第二节　系统化研究 78

第三节　实验研究 81

第四节　成本——效益研究 81

第八章　改革进程中的问题 83

第一节　改革为什么会失败 83

第二节 从对实施过程的研究中得到的结论 85

一、必须从教学目标开始 85

二、与评价系统的一致性 86

三、技术不可能单独发挥作用 87

四、取得专家的支持 87

一、为什么要将技术结合到课堂教学中 89

第九章　课程整合概论 89

第三部分　计算机与各学科课程整合 89

二、将技术用在其最适合的场合 90

三、组织资源以促进整合 90

四、课程整合一例 91

第十章　计算机与阅读写作教学的整合 94

一、利用字处理软件提高写作能力 94

二、语法、拼写和标点 97

三、阅读 98

第十一章　计算机与社会科学的整合 102

一、文字处理和桌面出版系统 102

二、数据库管理系统 103

三、电子表格软件 104

五、远距离通信 105

四、作图软件 105

六、多媒体和社会科学 106

七、模拟和社会科学 107

八、教育游戏 108

九、社会科学中的其它软件 108

第十二章　计算机与自然科学的整合 110

一、信息收集 110

二、信息组织 112

三、信息展示 113

四、模拟软件 114

一、计算机辅助教学（CAI） 116

第十三章　计算机与数学学科的整合 116

二、计算机辅助数学操作 118

三、问题解决 119

四、应用软件 119

第四部分　课程整合案例选 121

案例一 ACOT十年研究报告 121

一、前言 121

二、目标 121

三、在学生中发生的 122

四、在教师中发生的 122

六、ACOT项目的启示 123

五、理解技术的作用 123

一、项目研究的指导思想——突破传统教学 126

案例二　小学语文“四结合”实验 126

二、项目研究的技术关键——计算机与语文教学相结合 127

三、项目研究的核心课题——新型教学模式的探索 129

四、项目的最新进展 135

案例三　“课程整合”实验 136

一、为什么要“课程整合” 136

二、“课程整合”面临的三个问题 138

三、国外的课程整合实践 140

四、课题所取得的初期成果与启示 142

一、引言 145

二、建构主义的由来与发展［1］［14］［15］ 145

第五部分 专家论述 145

论文一 建构主义——革新传统教学的理论基础 145

三、建构主义学习理论 146

四、建构主义的教学模式与教学方法 148

五、建构主义学习环境下的教学设计 152

六、建构主义理论与传统教学的革新 157

论文二 当代信息技术在传统“文化——教育”基础中引发的革命 164

一、教育与灾难之间的赛跑 164

二、人类文化——教育发展中的第三个里程碑 164

三、两种“命运”的反差 165

四、成功者的启示 166

五、当代信息技术与教育发展相关性研究的方法论思考 167

六、当代信息技术在文化——教育三大基石中的裂变 167

七、教育现代化的一个重要使命与标志 171

八、教育如何步入信息时代 172

论文三　全球性网上教育 174

一、教育是需要技术的 174

二、技术发展的历史回顾 174

三、多媒体技术的作用与其局限 175

四、教育技术的进一步发展 177

五、跨文化交流合作 179

论文四 我国中小学计算机教育的发展历程与现状 181

一、中小学计算机教育的宏观管理工作 181

二、计算机学科教学工作 182

三、计算机辅助教学工作 183

四、计算机辅助管理 185

论文五　发展我国中小学信息化教育的思路与框架 186

一、基本现状 187

二、基本经验 191

三、主要问题 192

四、关于中小学计算机教育中若干问题的分析 193

五、今后几年信息化教育的发展目标、基本思路与框架 197