中国学生英语口语能力评估模式研究PDF电子书下载

第一部分 导论 3

第一章 研究概述 3

1.1 研究背景 3

1.1.1 语言能力与英语口语评估模式 3

1.1.2 英语口语评估的系统性影响 4

1.1.3 研究趋势 6

1.2 研究思路和研究问题 6

1.2.1 研究思路 6

1.2.2 研究问题 7

1.3 研究意义 8

1.3.1 理论意义 8

1.3.2 实际应用价值 8

第二部分 文献回顾 11

第二章 英语口语能力模式 11

2.1 交际能力模式 11

2.1.1 Hymes的交际能力理论 11

2.1.2 Canale＆Swain的交际能力模式 12

2.1.3 Bachman的交际语言能力模式 14

2.1.4 Celce-Murcia等人的交际能力模式 16

2.2 二语口语能力模式 18

2.2.1 Fulcher的二语口语能力描述框架 18

2.2.2 文秋芳的跨文化交际能力模式 19

2.2.3 刘芹的中国英语学习者口语能力模式 20

2.3 小结 21

第三章 从评分标准看英语口语能力构念 22

3.1 引言 22

3.2 国内外英语二语口语考试简介 23

3.3 国内外英语口语考试的评分标准 27

3.3.1 CET口试评分标准 27

3.3.2 TEM4口试评分标准 29

3.3.3 TEM8口试评分标准 31

3.3.4 PETS口试评分标准 32

3.3.5 TSE评分标准 34

3.3.6 TOEFL口试评分标准 35

3.3.7 IELTS口试评分标准 37

3.3.8 BEC口试评分标准 39

3.4 国内外英语口语考试评分标准的异同点 40

3.5 中国学习者英语口语交际能力构成 44

3.6 小结 46

第四章 英语口语能力评估的影响因素综述 47

4.1 引言 47

4.2 话语因素 48

4.3 考生因素 49

4.4 任务因素 51

4.4.1 任务类型 51

4.4.2 任务难度 52

4.5 评分标准因素 54

4.6 考官／评分员因素 56

4.6.1 考官／评分员背景因素 56

4.6.2 施考员／评分员行为 58

4.6.3 培训 59

4.7 小结 60

第三部分 实证研究 67

第五章 话语特征对英语口语能力评估的影响 67

5.1 引言 67

5.2 相关研究综述 68

5.3 研究设计 69

5.3.1 研究问题 69

5.3.2 研究对象 70

5.3.3 研究方法 70

5.3.4 数据收集 71

5.3.5 数据分析 71

5.4 研究结果 75

5.4.1 即席讲话任务话语特征的预测力 75

5.4.2 交谈任务话语特征的预测力 76

5.5 讨论 78

5.6 结论与启示 80

第六章 学习者因素对英语口语能力评估的影响 81

6.1 引言 81

6.2 相关研究综述 83

6.2.1 动机 83

6.2.2 焦虑 87

6.2.3 情绪智力 91

6.2.4 动机、焦虑和情绪智力的相关性研究 94

6.2.5 动机／焦虑／情绪智力与英语成绩的关系研究 94

6.3 研究设计 95

6.3.1 研究问题 95

6.3.2 研究对象 95

6.3.3 研究工具 95

6.3.4 数据收集与分析 99

6.4 结果与讨论 102

6.4.1 中国英语专业大学生动机、外语学习焦虑和情绪智力的现状 102

6.4.2 动机、焦虑和情绪智力之间交互并影响英语口语成绩 103

6.5 结论与启示 109

第七章 任务因素对英语口语能力评估的影响 112

7.1 引言 112

7.2 相关研究综述 113

7.2.1 任务前准备与语言产出 113

7.2.2 任务类型与语言产出 115

7.3 研究设计 116

7.3.1 研究问题 116

7.3.2 研究对象 117

7.3.3 任务 117

7.3.4 数据收集 118

7.3.5 数据分析 118

7.4 结果与讨论 119

7.4.1 任务前准备时间对口语产出的影响 119

7.4.2 任务前准备时间对评分的影响 123

7.4.3 任务前准备时间与二语水平的交互 123

7.4.4 任务类型对口语产出的影响 126

7.4.5 任务类型对评分的影响 129

7.5 结论与启示 131

第八章 评分标准对英语口语能力评估的影响 134

8.1 引言 134

8.2 相关研究综述 135

8.3 研究设计 136

8.3.1 研究问题 136

8.3.2 研究对象 137

8.3.3 全国英语专业四级口试 137

8.3.4 研究工具 137

8.3.5 研究步骤 138

8.3.6 数据收集与分析 139

8.4 结果与讨论 139

8.4.1 不同评分员的评分标准内因素及其权重不同 139

8.4.2 不同评分员对等级描述语的理解和操作不一致 143

8.4.3 不同评分员对同一录音文本的评判存在差异 145

8.5 结论与启示 148

第九章 评分员因素对英语口语能力评估的影响 150

9.1 引言 150

9.2 相关研究综述 151

9.3 研究设计 153

9.3.1 研究问题 153

9.3.2 研究对象 154

9.3.3 实验评分 154

9.3.4 数据收集 154

9.3.5 数据分析 155

9.4 研究结果 156

9.4.1 评分员对评分标准的构建 156

9.4.2 评分员的分数决策 157

9.5 讨论：英语录音口试评分过程模型 159

9.6 结论与启示 162

第四部分 评估模式 165

第十章 中国学生英语口语能力评估模式 165

10.1 语言测试与评估的三个关键问题 165

10.1.1 评什么 165

10.1.2 为何评 168

10.1.3 如何评 171

10.2 中国学生英语口语交际能力评估模式 174

10.2.1 评估方式 178

10.2.2 任务设计 180

10.2.3 评分环节 185

10.2.4 分数的解释与使用 192

10.3 结束语 196

参考文献 198

附录 225

附录1 CET口试评分标准 225

附录2 TEM4口试评分标准 226

附录3 TEM8口试评分标准 227

附录4 口语录音转写样本 228

附录5 话语的质化分析和量化统计样本 230

附录6 英语口语动机问卷 233

附录7 外语课堂焦虑量表 234

附录8 情绪智力问卷 235