学前教育学 第2版PDF电子书下载

第一章 现代幼儿教育的基本观念 1

一 现代社会的幼儿教育 1

（一）儿童观的发展与演变 3

（二）儿童教育与儿童发展 6

（三）儿童与儿童哲学 13

二 学前教育机构发展的历史 18

（一）学前教育机构的历史 18

（二）影响幼儿教育方案的理论 25

（三）早期儿童教育基本理论的原则 32

三 学前教育学发展的历史 35

（一）孕育阶段 36

（二）萌芽阶段 38

（三）初创阶段 39

（四）发展阶段 44

第二章 现代幼儿教育的理论基础 46

一 儿童教育生态学与幼儿教育 46

（一）教育生态学的研究范围 47

（二）教育的生态环境 48

（三）儿童教育生态学与现代幼儿教育 52

二 儿童教育人类学与幼儿教育 55

（一）教育人类学的研究领域 55

（二）教育的进步与人类发展 57

（三）儿童教育人类学与现代幼儿教育 59

三 儿童教育社会学与幼儿教育 61

（一）儿童的社会化 62

（二）影响儿童社会化的主要因素 63

（三）独生子女的教育问题 66

四 儿童心理学与幼儿教育 74

（一）影响儿童发展的因素 75

（二）幼儿期儿童的年龄特征 78

（三）幼儿教育与幼儿的发展 80

第三章 现代幼儿教育的目标 82

一 学前教育目标的价值取向 82

（一）目标的社会取向 82

（二）目标的教育取向 84

（三）目标的发展取向 89

二 幼儿园的教育目标 90

（一）幼儿园与幼儿园教育 90

（二）幼儿园教育的目的与任务 92

（三）素质教育与全面发展教育 96

三 国外有关幼儿教育目标的简介 99

（一）法国学前教育的基本目标 99

（二）前苏联学前教育的基本目标 104

（三）美国学前教育的基本目标 106

（四）日本学前教育的基本目标 115

第四章 幼儿的全面发展教育 119

一 幼儿体育 119

（一）幼儿体育的概念 119

（二）幼儿体育的意义和任务 120

（三）实施幼儿体育的途径和方法 124

二 幼儿智育 133

（一）智力、创造力与幼儿的智育 133

（二）幼儿智育的意义与任务 135

（三）幼儿园的科学教育 139

三 幼儿德育 141

（一）幼儿德育的意义与任务 142

（二）幼儿道德品质形成的基本规律和特点 144

（三）幼儿德育的原则 146

四 幼儿美育 149

（一）幼儿美感发展的特点 149

（二）幼儿美育的意义和任务 151

（三）幼儿美育的主要途径 153

第五章 幼儿园的课程 158

一 课程的地位 158

（一）课程的含义 158

（二）课程理论的发展趋势 160

（三）课程的改革与课程的地位 162

二 幼儿园课程的组成要素 167

（一）幼儿园课程的目标 168

（二）实施幼儿园课程的手段 169

（三）幼儿园课程的评价 172

三 幼教课程模式示例 173

（一）皮亚杰的幼儿教育实验方案 174

（二）银行街教育模式 178

（三）幼教课程设计原则 182

第六章 幼儿园的教学 185

一 幼儿园教学思想的发展 185

（一）哲学与教育学的研究 185

（二）心理学的研究 188

二 幼儿园教学的基本含义 194

（一）幼儿园教学的概念 194

（二）幼儿园的教学过程 195

（三）幼儿园的教学原则 197

三 幼儿园教学的组织与评价 199

（一）幼儿园的教学方法 199

（二）幼儿园教学活动的设计 202

（三）幼儿园教学活动的评价 208

第七章 幼儿园的游戏 213

一 游戏的理论 214

（一）人类学的游戏观点 214

（二）心理学的游戏观点 217

（三）游戏的文化生态学理论 220

二 游戏与儿童发展 223

（一）儿童游戏的特点 223

（二）儿童游戏的发展 224

（三）游戏与儿童发展 228

（四）幼儿园游戏的种类 232

三 幼儿园游戏活动的指导 234

（一）角色游戏 234

（二）表演游戏 240

（三）结构游戏 242

（四）有规则游戏 247

第八章 幼儿园的学习环境 251

一 学习环境的设置 252

（一）组织环境的总体考虑 252

（二）学习环境的规划 254

（三）学习环境的评估 259

二 学习材料的选择 262

（一）发展性 262

（二）真实性和结构性 264

（三）开放和转换性 265

三 学习区的类型与规则 267

（一）拟定学习区的种类与目标 268

（二）学习区的组织 270

（三）学习区（角）材料的配置 274

第九章 幼儿园的教师 281

一 教师在儿童发展中的角色 281

（一）教师与幼儿个性的发展 281

（二）关于教师的权威 283

（三）引导个性发展的方法 286

二 言语和行动的指导原则 290

（一）纪律与限制 290

（二）指导言语和行动 295

（一）观察能力 299

三 教师必备的技能和能力 299

（二）沟通的能力 301

（三）组织教育活动的能力 303

第十章 学前教育与心理教育 307

一 儿童心理教育的提出 307

（一）核心学科的理想 307

（二）心理教育的理念 312

（三）心育与全面发展教育 314

二 心理教育的基本思想 319

（一）哲学的背景 319

（二）中国文化的基础 322

（三）实施心育的途径 326

三 积极的儿童心理教育 328

（一）积极心理学的思想 328

（二）心理教育的积极意义 330

（三）积极的幼儿心理教育 338

跋 341