研究性学习新视点 少先队组织在新课程实施中PDF电子书下载

少先队：课改中一支积极的力量 1

一、“课改”——素质教育的推进器 1

第一节 少先队探究活动产生的背景分析 1

第一章 少先队探究活动产生的背景和意义 1

拓展组织功能发展多元智能 1

少先队要适应教育改革与发展并不断探索（序1） 1

课程改革要进一步解放思想 1

在探究性学习活动中提升少年儿童的学习力 1

专家谈新视点 1

融入课改开拓创新（序3） 1

青浦的经验值得学习（序2） 1

二、“队改”——素质教育的新科目 2

三、“课”、“队”结合——素质教育的新途径 3

第二节 少先队开展探究活动的动因 5

一、什么是少先队探究活动 8

二、少先队开展探究活动的组织载体 9

三、探究小队的优化组建 12

第三节 少先队探究活动产生的意义 14

一、可以丰富探究型课程的实施形式 14

二、可以形成少先队自身发展新的增长点 15

三、可以增强学校德育的实效性 16

第一节 少先队探究活动的目标 19

第二章 探究活动的目标、特征及实施原则 19

一、探究型课程与少先队活动的比较 20

二、少先队探究活动目标的思考 21

三、少先队探究活动的总目标 24

第二节 少先队探究活动的特征 24

一、融合性 24

二、整体性 25

三、自主性 26

四、活动性 26

一、优化整合原则 27

第三节 少先队探究活动的实施原则 27

五、合作性 27

二、综合实践原则 28

三、自主开放原则 28

四、过程体验原则 29

五、分层发展原则 29

第三章 探究项目的开发与选题的辅导 30

第一节 学校探究项目的开发 30

一、开发学校探究项目的缘由 30

二、师生共同参与开发探究项目 33

三、开发探究项目应遵循的原则和建议 36

第二节 探究活动的选题辅导 37

一、为队员的探究活动创造条件 38

二、引导讨论，提出问题 40

三、形成课题，制定计划 42

第四章 探究方法、过程与成果辅导 45

第一节 探究方法的辅导 45

一、小调查 46

二、小实验 52

三、小考察 54

四、小设计 55

五、文献资料法 56

第二节 探究过程的辅导 58

一、攀架式 58

二、接力式 59

三、抓点式 59

四、协调式 59

五、放飞式 60

第三节 探究成果的辅导 61

一、探究成果的形式 61

二、形成成果的辅导 63

三、成果展示的辅导 70

一、促“动”原则 71

第四节 辅导的原则 71

二、应“急”原则 72

三、因“需”原则 72

四、共“进”原则 72

第五章 探究活动的管理（上） 73

第一节 自上而下的学校管理 73

一、构建少先队组织参与课程管理的平台 75

二、赋予年级管理层新的职责 76

三、创新研究性学习的教研活动形式 77

四、形成开放的辅导格局 78

五、提供探究活动的财物保障 79

第二节 学校管理的变化 80

一、改变了学校传统的管理方式 80

二、学校管理者应处理好的相关问题 84

第六章 探究活动的管理（下） 85

第一节 构建自下而上的管理机制 85

一、建立探究活动的管理部门 86

二、建立少先队员自己的“学术”团体 88

第二节 探究活动的自主管理 91

一、分层管理有序运转 91

二、“学术”管理有板有眼 101

一、评价主体的多元化 104

第一节 少先队探究活动的评价特点 104

第七章 探究活动的评价 104

二、评价内容的丰富性 107

三、评价方法的多样性 108

四、评价标准的权变性 109

五、评价过程的开放性 110

第二节 少先队探究活动的评价原则 110

一、注重参与的原则 111

二、体现过程的原则 111

三、欣赏鼓励的原则 111

第三节 双轨并行的评价机制 112

四、及时有效的原则 112

一、自上而下的评价 113

二、自下而上的评价 113

第四节 少先队探究活动的主要评价方法 113

一、奖章评价法 113

二、“小板凳”评价法 117

三、成果交流法 121

四、“快乐成果袋”评价法 125

第八章 生成校本探究课程的基本思路 133

第一节 校本课程的概念理解 133

一、校本课程的内涵 133

二、开发校本课程的可行性 134

第二节 少先队探究活动与校本课程的关系 136

一、少先队探究活动可以提高校本课程开发中环境的质量 137

二、少先队探究活动可以为校本课程开发者赢得时间和空间 137

三、少先队探究活动可以为校本课程提供丰富的课程资源 138

四、校本课程能使少先队探究活动的方法、成果得到进一步传播 138

第三节 校本课程开发案例研究 139

一、以社区人文资源为切入点生成的校本课程 139

二、开发探究项目生成校本课程 145

三、以学校传统及办学特色等教育资源形成的校本课程 148

中华民族节日知多少 155

探究项目设计选编 155

红领巾影视节 159

桥文化研究 163

生活中的环保 167

校园足球文化创建 171

走近中国象棋 175

交通安全问题你我他 178

陶艺之旅 183

茭白文化的探究 187

说世博，话未来 191

鲫鱼有耳朵吗？ 194

低年级 194

探究课题选编 194

蜻蜓真的是用腹部呼吸的吗？ 196

水仙花的特殊养护 198

阿婆茶的传说 201

商榻农村茶食品的调查 204

中年级 207

下雨前的现象是怎么回事？ 207

哪座桥最古老？ 210

北大街错别字的调查 212

三探孔宅 216

古桥传说学问多 220

“大盈鸭”考察记 223

练塘之宝——“茭白”初探 226

顾复生与青东抗日根据地的调查 230

高年级 235

金泽田歌 235

朱家角古弄名称的由来 238

腊八粥的来历 241

阿婆茶的调查 244

颐浩寺的兴与衰 248

关于厕所节水的研究 252

状元糕是怎样制作的 257

白鹤人为什么喜欢沪剧 260

剖析我们小学生的“追星”热 265

“中国结”里的学问 269

淀山湖野生大闸蟹是怎样消失的 273

初中 279

五花八门的纽扣 279

关于学校音乐铃声的调查 282

人参果扦插实验 285

朱家角镇老年群艺活动情况和发展特点的调查 289

我校初二年级学生及家长姓名的调查 293

荷兰豆的反季节栽培 298

沈巷社区饮食状况变化的调查 301

珍爱生命远离毒品 307

拯救蟾蜍 311

我区外来民工子女就学情况的调查 315

青龙寺——白鹤旅游业的希望 320

香菜的催芽试验 325

蚂蚁是怎样“行走”的 330

浦仓路桥的设计 333

《研究性学习新视点》参考文献 340

后记 342