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绪论 教育史之任务领域及价值 9

第一编 上古之教育 9

第一章 希腊之教育 9

第一节 总论 9

第二节 实际的教育 12

第三节 理论的教育 17

第二章 罗马之教育 34

第一节 总论 34

第二节 实际的教育 36

第三节 理论的教育 40

第三章 上古之基督教教育 51

第一节 基督教教育之本质 51

第二节 教育者的基督 54

第三节 基督教教育之初期 55

第二编 中古之教育 59

第一章 总论 59

第二章 中古教育之第一期 62

第一节 僧庵学校 62

第二节 沙尔大帝与亚肯努 64

第三节 拉巴努卯尔 65

第三章 中古教育之第二期 67

第一节 十二世纪以后之社会的变动 67

第二节 武士之理想与其教育 68

第三节 市民与都市学校 71

第四节 大学之设立 72

第五节 烦琐哲学 74

第六节 新宗教团 75

第四章 犹太人及阿刺伯人之教育 77

第三编 近世教育 81

第一章 文艺复兴与人文主义 81

第一节 总论 81

第二节 欧洲诸国之人文主义 86

第三节 人文主义之教育者 91

第二章 宗教改革与教育 95

第一节 宗教改革与人文主义 95

第二节 路得，米兰可多及Bugenhagen之教育上之功绩 98

第三节 教育上宗教改革之影响 104

第三章 尼斯伊达团体与教育 106

第一节 尼斯伊达团体之起源与其教育的活动 107

第二节 尼斯伊达团及其教育法之批评 110

第四章 实学主义之勃兴 114

第一节 总论 114

第二节 法国实学主义之先驱者 119

第三节 英国实学主义之代表者 127

第四节 德国之实学主义 136

第五章 宗教界之实学的倾向与其教育上之影响 144

第一节 耶塞主义与波达郎也尔 144

第二节 勿那伦与女子教育 147

第三节 敬虔主义 150

第六章 十七世纪实际教育之概观 156

第一节 德国实际教育之新倾向 156

第二节 法兰西教育界之状况 161

第七章 卢梭之自然主义 163

第八章 泛爱主义 177

第一节 总论 177

第二节 泛爱主义之代表者 179

第九章 主理的实利的倾向之反动 186

第一节 总论 186

第二节 康德之教育思想 187

第三节 新人文主义 191

第十章 十八世纪教育概观 195

第一节 德国启蒙时代与其时代之教育 196

第二节 法兰西国家教育之起源 201

第十一章 裴司塔洛齐 207

第四编 最近世之教育 223

第一章 裴司塔洛齐与德意志之教育 223

第一节 十九世纪初期德意志教育之新发展 223

第二节 裴司塔洛齐派之代表者 226

第二章 国家的社会的教育思想之发展 240

第一节 绪言 240

第二节 斐希脱与国家的教育 241

第三节 修拉玛希与社会的教育学 245

第四节 那忒罗 253

第五节 白尔格曼 259

第六节 杜威之社会的教育论 262

第七节 凯欣斯泰奈之公民教育论 268

第八节 公民的教育运动 278

第三章 哲学的心理的教育 287

第一节 海尔巴特 287

第二节 教育学者之海尔巴特及海尔巴特学派 313

第三节 比尼克 334

第四节 比尼克派之教育家 343

第四章 新心理学与教育 346

第一节 教育研究之新倾向 346

第二节 成长或调整的教育 357

第三节 Montessori方法 362

第五章 自然的个人主义之教育 368

第一节 斯宾塞 368

第二节 Nietzsche 378

第三节 本自然主义之现代教育改造说 382

第六章 道德主义及人格教育 396

第一节 道德主义 396

第二节 人格教育论 405

第七章 艺术教育 414

第一节 艺术教育运动之由来 414

第二节 艺术与反知识的个人的倾向 421

第三节 艺术与社会 425

第四节 艺术教育与德育 434

第五节 艺术教育上之二倾向及关于术艺教育方法之思想 437

第八章 作业主义 444

第一节 绪言 444

第二节 作业主义之公民教育的见地 446

第三节 实行主义与作业主义 453

第四节 作业主义及作业学校之批评 457

第九章 理想主义之教育 468

第一节 现代之理想主义 468

第二节 理想主义之教育者 472

第十章 最近世之学校教育 491

第一节 绪论 491

第二节 德意志之学校教育 492

第三节 法兰西之学校教育 501

第四节 英吉利之学校教育 512

第五节 合众国之学校教育 520