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领导合作型学校的操作方案——“教育管理前沿译丛”主编问答录 1

第一章 创建合作型学校 1

导言 3

合作型学校 4

要做领导者，不要做管理者 6

合作学习述评 7

挑战现状 8

建立共同愿景 10

通过团队授权 12

通过榜样领导 23

鼓舞人心 24

跨越失败的地狱 25

结论 27

第二章 挑战现状和激起共同的愿景 29

导言 31

教学范式的变革 32

旧的教学范式：现状 35

新的教学范式：愿景 36

作为组织的学校 39

现状：当前的组织结构 41

序言 43

需要摆脱现状 49

愿景：新的组织结构 52

面对现状：我们能够做什么 59

小结 60

第三章 关于合作探索的研究 63

导言 65

鼓励共同愿景：理性化 66

关于社会互依性的研究 68

互动模式 71

社会互依性的结果 73

任何事物都是相互影响的 79

小结 80

第四章 使团队运作 81

导言 83

有潜力的团体行为 84

妨碍团体绩效的阻力 89

运用合作的基本要素 90

积极的互依性：用我们代替我 91

个人的责任 95

面对面促进性互动 97

人际关系技术和小团体技术 98

团体分析 99

小结 102

第五章 学与教的持续完善 105

质量的持续完善 107

为持续完善创造条件 109

持续完善的程序 115

步骤二：选择一个完善过程 116

步骤一：组建团队 116

步骤三：界定过程 117

步骤四：参与过程 119

步骤五：收集过程信息 119

步骤六：为完善而规划 126

步骤七：使变革制度化 127

小结 127

第六章 授权于学生：合作学习 131

导言 133

领导的第三步 134

第一步：什么是合作学习，什么不是合作学习？ 136

第二步：懂得合作学习小组的类型 139

正式的合作学习小组 139

非正式的合作学习小组 152

合作基层小组 154

学术争论 158

合作学习与其他革新 159

惯例化的合作脚本 159

合作学习的整合类型 160

第三步：倡导合作学习 163

第四步：提供高质量的培训 164

第五步：支持、鼓励和管理合作学习的使用 164

小结 165

第七章 提供高质量的培训 167

导言 169

作为过程的专业知识 170

对教师培训的总体看法 173

培训前诸因素 175

培训中诸因素 177

培训后诸因素 183

小结 185

第八章 授权于教师：同事教学小组 187

团队的作用 189

第三步 193

对同事教学小组的鉴别 194

理解同事教学小组 195

倡导，形成，组织，培育 201

提供高质量的培训 211

支持、鼓励和监控 220

最后的评论 221

小结 222

第九章 基于现场的决策 223

实施基于现场的决策 225

向教师授权：任务组 227

建立合作组织 231

诊断问题的数量／性质 232

阐述备择解决方案 234

确定一种解决方案 240

向全体教师陈述建议 243

全体教师作决定 244

临时决策小组 245

决定的实施与评价 249

小结 250

第十章 小组决策：争论 253

争论的需要 253

什么是争论？ 255

小组如何受益？ 256

小组决策 258

解决问题与制定决策 259

争论：辩护亚组 260

争论如何起作用？ 262

有效决策的障碍 265

小结 267

第十一章 领导垂范 269

领导的第四步 271

言行一致 272

教工会议中的合作程序 273

使教工会议成为学校发展的缩影 280

小结 281

第十二章 鼓舞人心 283

导言 285

鼓舞人心 286

认识到个人的贡献：领导四处走访 287

集体庆祝 291

第十三章 星星与大地 295

导言 297

领导合作型学校 298

挑战现状 299

创造共同愿景 300

通过团队向学生授权 300

领导垂范 302

鼓舞人心 302

逾越失败的深渊 303

参考文献 305