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目 录 1

第一章导论 1

第一节概述 1

一、护理教育学的基本概念 1

二、护理教育学的任务 3

三、护理教育学与其他学科的关系 3

四、学习护理教育学的意义与方法 4

第二节 护理教育的性质、任务与 5

特点 5

一、护理教育的性质 5

二、护理教育的任务 5

三、护理教育的基本特点 6

一、护理教育的层次结构 7

第三节 护理教育的结构 7

二、护理教育的形式结构 9

第四节 护理教育的发展与改革 11

一、国外护理教育的发展与改革 11

二、我国护理教育的发展与改革 14

三、21世纪中国护理教育发展目标 18

第二章护理教育与社会和人的发展 21

第一节 社会发展与护理教育 21

一、社会物质生产与护理教育 22

二、社会政治与护理教育 23

三、文化与护理教育 24

四、护理教育的相对独立性 26

第二节 人的发展与护理教育 26

一、身心发展的基本概念 26

二、影响人身心发展的基本因素及作用 27

三、护理教育要适应人身心发展的规律 32

四、青年期、成年期年龄特征与教育 33

第三章 护理教育的目标 37

第一节 教育目的 37

一、教育目的的概念与护理教育目标的层次结构 37

二、确定教育目的的依据 38

三、我国教育目的及基本精神 41

第二节 护理教育培养目标 44

一、培养目标的概念 44

二、制定护理教育培养目标的基本要求 44

三、护理教育的培养目标 45

第三节 护理教学目标 47

一、教学目标分类理论 48

三、护理教学目标的编制技术 50

二、教学目标的功能与局限性 50

第四章护理教育的课程设置 54

第一节 课程的基本理论 54

一、课程的概念 54

二、护理学课程的类型与结构 55

三、护理学课程设置的基本原则 58

四、护理学课程改革的趋势 59

第二节 护理学教学计划 60

一、教学计划的概念 60

二、护理学教学计划的基本结构 60

三、编制护理学教学计划的原则 62

四、学年制与学分制 63

一、教学大纲 65

第三节 护理学教学大纲与教材 65

二、护理学教材 66

第五章 护理教学的心理学基础 68

第一节 学习理论 69

一、行为主义学习理论及在护理教育中的应用 69

二、认知学习理论及在护理教育中的 72

应用 72

三、社会学习理论及在护理教育中的 76

应用 76

四、人本主义学习理论及在护理教育中的应用 78

五、建构主义学习理论及在护理教育中的应用 79

第二节 学习的分类与教学 81

一、学习的分类 81

二、言语信息的教学 82

三、智慧技能的教学 83

四、认知策略的教学 85

五、动作技能的教学 87

六、态度的教学 90

第三节 影响学习的内部因素 91

一、认知结构与迁移 91

二、学习动机 92

三、人格因素 93

第四节 影响学习的外部因素 95

一、教材的组织与呈现 95

二、课堂群体动力 96

三、课堂纪律管理 97

第六章 护理教学的过程和原则 100

三、护理教学的任务 101

二、护理教学的意义 101

第一节 护理教学的意义与任务 101

一、护理教学的概念 101

第二节 护理教学过程 102

一、护理教学过程的概念和基本要素 102

二、护理教学过程的特点 102

三、护理教学过程的基本阶段 103

四、护理教学过程的基本规律 105

第三节 护理教学原则 108

一、教学原则的概念 108

二、教学原则的作用 108

三、制定护理教学原则的依据 108

四、护理教学原则体系及应用要求 109

一、教学组织形式与发展 117

第七章 护理教学的组织形式与基本程序 117

第一节 护理教学的组织形式 117

二、课堂教学 118

三、现场教学 119

四、个别教学 121

第二节 护理课堂教学的基本程序 121

一、备课 121

二、上课 122

三、作业的布置与批改 123

四、课外辅导 123

五、学业成绩的测量与评定 124

一、教学方法概述 125

第八章 护理教学的方法与媒体 125

第一节 护理教学方法 125

二、护理教学的基本方法 126

三、现代教学方法的发展与特点 132

四、护理教学方法的选择 134

第二节 护理教学媒体 135

一、教学媒体概述 135

二、传统教学媒体 135

三、电化教学媒体 136

四、教学媒体的选择与应用 140

第九章护理教学评价 143

第一节 教学评价概述 143

一、教学评价的概念 143

三、教学评价及与教学评价相关的几个基本概念 144

二、教学评价的历史演变 144

四、教学评价的功能 145

五、教学评价的分类 146

第二节 学业成绩的测量与评定 147

一、学业成绩评定的依据 147

二、测量的种类 147

三、试题类型及编制 149

四、考核的组织与管理 152

五、考核的结果分析与评价 156

第三节 学生临床护理能力的评价 162

一、临床能力评价的范围及内容 162

二、临床能力测量的种类和方法 162

第四节 教师课堂授课质量的评价 163

三、影响临床护理能力评价的要素及控制方法 163

一、授课质量评价的指导思想 164

二、课堂授课评价的内容 164

三、课堂授课效果的评价途径与方法 165

附录 166

附表一 护理课堂授课质量自我评定 166

量表 166

附表二 护理院校教师课堂教学质量 169

他人评价表 169

附表三 护理院校教师课堂教学质量 170

学生评价表 170

一、德育的意义 173

与内容 173

第一节 护理教育中德育的意义、任务 173

第十章护理教育中的德育 173

二、德育的任务 175

三、德育的内容 176

第二节 护理教育中德育的过程和 178

原则 178

一、德育的过程 178

二、德育的原则 180

第三节 护理教育中德育的途径与 182

方法 182

一、德育的主要途径 182

二、德育的方法 184

第一节 护理教育中的体育 189

一、体育的意义和任务 189

第十一章 护理教育中的体育和美育 189

二、体育的内容 191

三、体育的组织和基本原则 193

第二节 护理教育中的美育 194

一、美育的意义和任务 194

二、美育的原则 198

三、美育的方法 199

第十二章护理专业的教师 201

第一节 教师劳动的价值与特点 201

一、教师劳动的价值 201

二、教师劳动的特点 202

三、教师的权利与义务 204

一、护理专业教师的职业道德 205

素养 205

第二节 护理专业教师的职业道德与 205

二、护理专业教师的智能结构 207

三、护理专业教师的心理品质 209

第三节 护理专业教师的培养和 210

提高 210

一、护理专业教师培养的原则 210

二、护理专业教师培养的途径 211

第十三章 护理教育的科学研究 213

第一节 护理教育研究的意义与 213

内容 213

一、护理教育研究的意义 213

二、护理教育研究的对象及内容 214

一、护理教育研究的一般过程 215

方法 215

第二节 护理教育研究的过程与 215

二、护理教育研究的基本方法 217

第三节 问卷调查法 219

一、问卷的设计方式 219

二、问卷设计的步骤 221

三、问卷设计的原则 221

四、问卷设计的技巧 222

五、问卷的发放与回收 222

六、问卷调查的结论与建议 222

第十四章 护理教育的管理 224

第一节 护理教育管理的基本原则 224

一、方向性原则 225

二、整体性原则 225

四、科学性原则 226

三、民主性原则 226

五、规范性原则 227

六、有效性原则 227

第二节 护理教育管理的内容 228

一、护理院校的教学管理 228

二、护理院校的人事工作管理 229

三、财务资源的使用和管理 231

四、护理教育设施的管理 232

五、护理院校的信息管理 234

第三节 护理教育管理过程的特点和 235

基本环节 235

一、护理教育管理过程的特点 235

二、护理教育管理过程的基本环节 235