教师培训新策略 教学与科研相结合提高教师素质研究与实践PDF电子书下载

目录 1

前言 1

“教学与科研相结合提高教师素质的研究”课题批准立项书 1

专家审鉴意见 1

“教学与科研相结合提高教师素质的研究”研究报告 7

第一部分 研究方案 9

第二部分 研究结果 23

第三部分 主要结论 43

第四部分 建议 49

第一篇 “教学与科研相结合提高教师素质”研究与实践概况 55

一、摸索阶段（1986年～1993年） 57

二、试验验证阶段（1994年3月～1996年8月） 61

三、深化阶段（1996年9月～1998年12月） 67

四、总结阶段（1998年12月～1999年3月） 77

第二篇 “教学与科研相结合模式”是教师培训的新策略 79

一、“教学与科研相结合”是继续教育发展的必然 81

（一）“教学与科研相结合”是高等教育发展的必然产物 82

（二）“教学与科研相结合”是继续教育发展的必然趋势 84

二、“教学与科研相结合”是对继续教育理论和模式的创新与突破 88

（一）“教学与科研相结合模式”是对继续教育模式的创新与突破 89

（二）“教学与科研相结合模式”有利于培养研究型的教师 91

（三）“教学与科研相结合模式”有利于教育改革和教育发展 94

三、“教学与科研相结合模式”是继续教育综合策略体系 95

（一）教育模式是教育综合策略体系 96

（二）继续教育模式的演变 97

（三）教师培训新策略——“教学与科研相结合模式” 98

四、“需要”——“教学与科研相结合模式”设计的基础 102

（一）设计法则 103

（二）四大基础课程 104

五、“教学与科研相结合模式”培养创造型人才 108

（一）教育过程的偏移 109

（二）“教学与科研相结合模式”的特点 111

六、“教学与科研相结合模式”的科学管理 113

（一）目标管理 113

（二）管理指导思想 114

（三）组织形式 115

（四）“教学与科研相结合模式”的具体管理 116

（五）管理中的几项重要工作 117

七、“教学与科研相结合模式”的评价 118

（一）继续教育评价所涉及的几个基本原则 118

（二）“教学与科研相结合模式”评价的具体原则 119

（三）评价的基本要素 120

（四）评价中的变量 120

（五）“教学与科研相结合模式”评价的主要内容 121

（六）“教学与科研相结合模式”评价的实践与过程 122

第三篇 实施“教学与科研相结合模式”的方法 125

一、四个策略 128

（一）策略之一：重设计 128

（二）策略之二：教方法 130

（三）策略之三：做研究 133

（四）策略之四：出成果 135

二、准备阶段 137

（一）提出问题 138

（二）确定目的 142

（三）明确任务 143

（四）制定策略 145

（五）选择方法 148

（六）制定方案 149

（七）组织队伍 152

三、验证阶段 152

（一）明确验证目标和假设 153

（二）制定并实施验证方案 154

（三）分析解释研究结果，得出验证结论 158

（四）行动研究与探索试验方法 158

四、总结阶段 160

（一）总结的含义及意义 162

（二）成果总结及其形式 164

（三）成果实现及处理方法 171

五、“教学与科研相结合模式”实施的原则 177

（一）实践性原则 177

（二）群体性原则 179

（三）试验性原则 181

（四）实效性原则 184

第四篇 “教学与科研相结合模式”研究的基本经验 187

一、从实际出发选择课题 189

二、组建“三结合”研究队伍 190

三、群体研究的关键在设计 193

四、从文献研究起步 196

五、研究进程中密切关注新文献、新信息 199

六、群体科研要大力倡导“友情出演法” 203

七、坚持“不争论法” 205

八、综合运用多种研究方法 207

九、研究过程中强化：时间意识、成果意识、精品意识、团队意识 211

十、科研工作的组织管理 214

第五篇 文献研究与调查报告 217

一、我国中学教师继续教育研究的现状综述 戴长和等 219

二、21世纪中学教师的素质结构 李世禄等 239

三、北京市中学中青年教师教育教学观念现状调查报告 张倩玲 245

四、北京市中学中青年教师知识水平与科研能力现状调查 赵银丽等 253

五、北京市中学中青年教师教学能力现状调查 吴江媛 267

六、北京市中学中青年教师身心品质现状调查报告 刘岩 275

七、北京市中学中青年教师职业态度、教育观念和教育能力的现状调查 赵银丽等 283

八、北京市朝阳区中学青年干部心理素质调查研究 张群智 293

九、北京市朝阳区中小学干部培训需求调查报告 魏学成等 303

十、京、津、沪“九五”中小学教师继续教育的目标比较研究 方杰等 315

十一、继续教育中有代表性的教学方法的现状及发展趋势 桂富荣等 321

第六篇 学科专题研究 329

一、关于教学与科研相结合模式的方法论思考 戴长和等 331

二、狠抓教育科研 促进继续教育事业发展 陈家让 345

三、论“多维教育” 陈振兴 357

四、21世纪教育呼唤造就科研型教师队伍——论进修院校教师队伍建设的必然走势 陈家让等 367

五、继续教育与智力可持续开发论——兼论“教学与科研相结合模式”的生理学依据 张生昌 377

六、提高教师独立获取信息能力的探索 陈振兴等 385

七、教学基本功培训的研究与实践 周静等 397

八、青年化学教师职业技能研修培训的设计与实施 方杰等 403

九、“九五”期间继续教育课程建设的研究与实践 周静等 413

十、中国文字学与小学识字教学 薛晓光 421

十一、“历史思维能力培养”的教学和研究——谈“教学与科研相结合模式”的操作步骤 张生昌 435

十二、建立大语文教学观——关于开设中学生语文课外阅读指导课的思考 谢瑜 439

十三、继续教育中学校体育科研课程的探讨 胡凌燕 447

十四、“地理课堂教学设计”课程的教学探讨 张永胜 453

十五、开设《创造思维培养》课的设计 桂富荣 461

十六、关于设置《中国传统乐理》课程的思考与实践 杨兆新 467

十七、以科研课题为中心教好“教育统计课” 宣树德 475

十八、“英语教学法”课程中新教学技能的开发与培训 季燕 481

十九、对新教师进行“大语文”教育 487

的研究与实践 田琳 487

二十、按需施教，走教学与科研结合之路 邢思中 495

二十一、中学生物学教师继续教育研修班设计与实施 陈振兴 501

二十二、数学科研班的培训方案与培训实践 吴江媛 515

二十三、创设多种培训形式，提高英语教师继续教育质量 彭京生 519

二十四、现代教育技术与继续教育实践 常连仲 527

二十五、将我国古代管理思想引入干训教学 杨忠健 537

二十六、更新教育观念，提高培训效果——对“北京市朝阳区中小学干部培训模式”的认识 魏学成 541

二十七、干训教学的特点 杨忠健 555

二十八、认清形势 把握特点 搞好管理 徐流 559

第七篇 案例教学研究 565

一、案例教学概述 戴长和等 567

二、“案例编写短训班”总结 陈家让 595

三、案例教学实践总结 赵银丽等 603

四、“汉字学”的教学案例 李世禄 611

五、《中国文字学与小学识字教学》课程的几个案例 薛晓光 617

六、中学生违法犯罪的个案研究与实践 王毅伟 627

七、地理案例教学——莱茵河的环境污染 赵贵江 635

八、“中学历史案例教学研究”教学实践报告——历史学科实施“教学与科研相结合模式”初探 张生昌 639

九、拿起自然科学方法论的武器，发展生物学学科能力——“生物科学实验研修班”设计与实践 赵银丽 645

十、教学与科研相结合 提高教师素质 655

——校外教师继续教育的实践 周放等 655

大事记 665

课题组部分成员及学员研究成果一览表 668

主要参考文献书目 683