新编中小学教师继续教育必读 公共卷 上PDF电子书下载

公共卷·上册 3

职业道德修养专题 3

绪 论 3

第一节 加强中小学教师职业道德修养的目的和意义 3

第二节 中小学教师职业道德修养的任务和内容 14

第三节 学习《教师职业道德修养专题》的方法 17

第一章 教师职业与中小学教师职业道德 19

第一节 教师职业 19

第二节 教师职业道德 31

第二章 中小学教师职业道德的功能与基本原则 36

第一节 中小学教师职业道德的功能 36

第二节 中小学教师职业道德的基本原则 44

第三章 中小学教师职业道德规范意义 52

第一节 依法执教 52

第二节 热爱学生 61

第三节 严谨治学 73

第一节 团结协作 84

第四章 中小学教师职业道德基本规范 84

第二节 尊重家长 89

第三节 廉洁从教 91

第四节 为人师表 94

第五章 中小学教师的心理素质及其修养 103

第一节 心理素质的涵义 103

第二节 中小学教师应当具备的心理素质 109

第三节 中小学教师心理素质修养的意义和方法 118

第六章 中小学教师职业道德的内化 125

第一节 中小学教师职业道德内化的涵义及意义 125

第二节 中小学教师职业道德内化的过程与途径 127

第七章 中小学教师职业道德评价与职业道德行为选择 136

第一节 中小学教师职业道德评价 136

第二节 中小学教师职业道德行为的选择 140

第八章 师德楷模——模范中小学教师的先进事迹 148

他的“教育词典”里没有“差生”——记湖南省邵阳市一中教师曾海平 149

执著于那份情缘——记黑龙江省佳木斯实验学校副校长李桂芝 151

不断创新寻求活力——记山东日照一中教导主任傅强 153

她把学生当女儿——记广西西宁市第十四中学教师潘勇 155

要当就当好老师——记太原市青年路小学特级教师孙晓青 158

行知路上好青年——记江苏省江浦县行知小学校长杨瑞清 160

匡庐幽兰——记江西省九江市双峰小学教师李茂兰 163

治“差”能手——记广西壮族自治区来宾县第二小学教师卢莲英 165

附录：《中小学教师职业道德规范》 168

第一节 中小学教师心理素质与心理健康 171

绪 论 171

教师心理素质专题 171

第二节 中小学教师心理素质的建构 177

第三节 中小学教师心理素质与心理健康教育的原则及途径 185

第一章 中小学教师心理特征及其形成 191

第一节 中小学教师心理特征的概述 191

第二节 中小学教师心理特征形成与发展的条件 197

第三节 中小学教师角色心理特征 202

第一节 现代教师智能素质的涵义和特点 212

第二章 现代教师智能素质的概述 212

第二节 中小学教师的智能结构 222

第三节 中小学教师智能开发与培养 233

第三章 中小学教师情感智力与情绪自控 256

第一节 情感智力的概述 256

第二节 教师情感智力的特征及作用 258

第三节 中小学教师的“师爱”与“偏爱” 264

第四节 中小学教师情绪调控及技巧 276

第四章 中小学教师人格素质与自我完善 285

第一节 教师人格的涵义及特征 285

第二节 中小学教师人格素质结构及要求 293

第三节 中小学教师人格素质的形成与培养 297

第五章 中小学教师品德素质和师德修养 303

第一节 品德的心理结构及特性 303

第二节 中小学教师品德心理形成的因素 306

第三节 中小学教师师德修养的途径 311

第一节 教师人际交往关系概述 319

第六章 中小学教师人际交往素质与师生关系 319

第二节 中小学教师生关系的差异类型及影响因素 328

第三节 良好的师生关系的建立 343

第七章 中小学教师心理健康及影响因素 352

第一节 心理健康——时代的新挑战 358

第二节 中小学教师心理健康的特征及作用 358

第三节 中小学教师的心理健康现状及表现 361

第四节 影响中小学教师心理健康的因素 372

第一节 中小学教师心理健康保健 375

第八章 中小学教师心理健康的维护 375

第二节 中小学教师心理健康维护的措施 380

现代教育思想专题 393

绪论 393

第一节 教育思想的内涵与分类 393

第二节 教育思想的特征 395

第三节 教育思想的价值 397

第一节 教育终身化思潮 399

第一章 现代教育思潮 399

第二节 教育市场化思潮 409

第三节 教育民主化 418

第四节 教育国际化 424

第五节 教育现代化 429

第二章 现代教育理论 440

第一节 人力资本理论 440

第二节 全民教育理论 447

第三节 素质教育理论 454

第四节 创造教育理论 462

第五节 结构课程理论 467

第六节 多元智能理论 473

第三章 现代教育观念 479

第一节 现代教育本质观 479

第二节 现代教育的功能观 485

第三节 现代教师观 494

第四节 现代学生观 501

第五节 现代教学观 507

第六节 现代课程改革观 514

第七节 现代教育评价观 522

第四章 现代教育流派 531

第一节 进步主义教育 531

第二节 要素主义教育 538

第三节 永恒主义教育 543

第四节 存在主义教育 549

第一节 素质教育的形成和发展 557

绪 论 557

素质教育理论与实践 557

第二节 实施素质教育的意义 568

第一章 素质教育的概述 572

第一节 素质教育的概念 572

第二节 素质教育的基本原则 582

第三节 素质教育的途径 585

第二章 素质教育的内容 591

第一节 身体素质教育 591

第二节 心理素质教育 595

第三节 品德素质教育 603

第四节 智能素质教育 612

第五节 审美素质教育 625

第三章 中小学素质教育的实施 629

第一节 中小学素质教育的目标 629

第二节 中小学素质教育的实施途径 632

第四章 素质教育与教师素质 647

第一节 教师职业活动的基本特征 647

第二节 现代教师的职业素质 653

第三节 师生互动关系的本质与类型 659

第四节 教师素质的培养 662

第五章 外国基础教育经验选编 668

第一节 美国基础教育经验选编 668

第二节 英国基础教育经验选编 679

第三节 法国基础教育经验选编 682

第四节 德国基础教育经验选编 687

第五节 日本基础教育经验选编 693