21世纪中学语文创新教学实验设计与探索全书PDF电子书下载

目录 3

第一篇 中学语文整体教学实验探索与学生能力培养 3

中学语文教学整体改革的构想和实践 3

一、中学语文教学整体改革的构想 3

二、中学语文教学整体改革的实践 4

改革中学语文教材和教学方法的实验 9

“四步骤多课型语文单元教学”模式 21

语文教学“四步法”及其优化控制教学实验 24

一、实验背景 24

二、“四步法”实验在语文教学中的具体运用 25

三、实验效果 27

山东省大面积实施“以训练为主”的课堂教学模式改革 28

五步三课型反刍式单元教学法实验探索 30

六环节四步迁移单元教学实验尝试 31

一、实验模式的建立 31

二、教学实验的实施 32

三、实验初步成效 35

中学语文单元教学“六步法”实验探索 36

一、实验目的 36

二、实验步骤 36

三、实验效果 38

五步单元教学实验法探索 39

一、实验背景 39

二、实验步骤 42

三、实验效果 42

多元教学法在《荷花淀》中的运用实验 43

一、点面法和讨论法的运用 43

二、写作教学与讲读教学的结合 44

六步单元教学实验法探索 45

一、实验内容 45

二、实验效果 45

一、实验背景 48

二、实验内容 48

八环节单元教学实验模式 48

三、实验效果 50

王国华的“六同步”语文教改实验 51

附录：初中语文“整体性三段式”复习方法 54

语文教学实验新探索——试评“五步三课型反刍式单元教学法” 58

“多渠道全方位语文教学改革”探索 63

一、求实求活的课堂教学 63

二、源于生活的写作教学 64

三、开辟课外活动的广阔天地 65

四、把提高听说的能力放到重要位置 65

语文点拨教学实验的理论基础和实际运用 66

一、点拨，提高效率的需要 66

二、提高效率的点拨之道 69

三、结语 74

三、关于点拨教学实验法的操作 76

二、关于点拨教学实验法的要义 76

语文点拨教学实验法的要义与操作 76

一、实验课题的提出 76

四、实验应注意的问题 81

点拨教学的思维律动 82

点拨法与文学欣赏教学实验探 86

一、实验背景 86

二、实验内容 87

三、实验效果 92

一、实验问题、目的与方法 93

中学语文“问题教学法”实验研究 93

二、实验指导思想和基本模式 94

三、实验结果及分析 97

四、初步结论 98

中学语文课文的结构图示导读教学实验 99

一、实验背景 99

二、实验内容 99

三、实验效果 105

一、实验背景 106

二、实验内容 106

语文“自学辅导式”教学实验的理论依据和结构模式 106

三、实验效果 111

因材施教 转化差生 112

一、实验背景 112

二、实验内容 112

三、实验效果 117

中学语文单元教学实验及其基本步骤 118

一、实验背景 118

二、实验内容 119

三、实验效果 120

文言文异步教学的实验尝试 121

一、实验背景 121

二、实验内容 121

三、实验效果 124

附录：文言文教学“复现、探索”六法 125

二、课堂教学主体化 126

三、课外订正规范化 126

一、课前自译独立化 126

四、以新带旧经常化 127

五、测验练习作业化 127

六、批改讲评合作比 127

二、教学重点和难点 128

三、教学时间 三课时（即三步） 128

四、教学过程 128

一、教学目的 128

“听、说、读、写”四种能力系统训练“三步教学法” ——《荔枝蜜》教案 128

初中单元教学的听说训练实验探索 132

一、优化听说训练目标，搞好单元听说训练定向 132

二、教师要有超前意识，搞好序列化听说训练 133

三、采用灵活多样做法，提高听说能力 134

辩证融贯出新格——蔡澄清语文教学思想浅识 136

一、情与趣的统一 136

二、“分”与“合”的同构 137

三、“序”与“点”的共治 137

二、实验内容 139

语文教学中的纲要教学法实验探索 139

一、实验背景 139

三、实验效果 142

泰安市中学语文教学改革实验研究 143

一、重视对教师的培养 144

二、积极开展各类教研和竞赛活动 144

三、交流信息，开放兼容 144

语文教改实验课探索 146

运用改换比较法培养语感的实验探索 149

一、实验背景 149

二、实验内容 149

三、实验效果 151

变“应试语文”为“生活语文”的教学实验探索 152

一、语文教学“生活化” 152

二、学生生活“语文化” 154

控制论与语文教学实探索 156

一、定向控制 156

二、定度控制 157

三、定量控制 160

四、定序控制 161

五、定势控制 162

语文课堂教学中的传情艺术实验探索 164

一、范读现情 164

二、讲解激情 165

三、设境引情 165

四、板书示情 166

拓宽文化视野 提高审美情趣的教学实验探索——谈初中语文课堂教学内容的横向扩展 167

语文课堂结构改革实验的探索尝试——思维教学实验探索 171

一、实验背景 171

二、实验内容 171

三、实验效果 174

“问题教学法”与农村中学语文教学改革实验 175

一、实验背景 175

二、“问题教学实验法”及其特点 175

三、“问题教学实验法”在农村中学语文教改中的可行性 176

四、“问题教学实验学法”在农村中学语文教改中的作用 177

“三段七环节”教学实验探索——初中语文目标教学基本实验模式探索 179

一、实验背景 179

二、实验内容 180

三、实验效果 182

附录：语文教学方法最优化的评价标准 183

一、教法的理论制约性 183

二、教法的整体组合性 184

三、教法与学法的联系性 186

语文教学要强化语言训练的实验探索 188

一、激发学生热爱祖国语言的感情 188

二、引导学生养成“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯 190

三、结合范文教学进行语言训练 191

四、结合作文教学进行语言训练 193

一、教学课问题的提出 196

二、创造性语文教学模式的原则及框架 196

语文教学追求创造活力的实验探索——构建‘创造性’语文教学实验模式探索 196

三、探索实践 197

四、几点收获 199

“五步教法”与“目标评价”实验比较探索 201

一、切实把握两项实验的特点 201

二、正确处理两项实验的关系 202

回归本然教学观的实验探索——陈日亮语文教学思想述评 204

一、激发学习兴趣，加深理解课文 208

语文教学引进绘画的实验尝试 208

二、提高想象力，促进作文教学 209

三、扩大知识面，背诵扎实 209

语文教学科学化教学实验探索——广东省中学语文教学科学化改革实验概述 212

一、教学目标的科学化 212

二、教学内容的科学化 213

三、教学程序的科学化 213

四、教学方法的科学化 213

五、教学手段的科学化 214

三、反思与前瞻 215

二、发展与共识 215

行之有效 有待深入——河南省单元教学实验评述 215

一、尝试与探索 215

高中语文开放型教学实验 218

开展“调节教学”实验 深化语文教学改革的实验探索 220

一、“调节教学”的四个环节 220

二、深化语文教改的措施 221

三、实验成效 222

审美情感的培养与“移情”教学法的实验探索 223

一、美读——先声夺人 224

二、美赏——出神入化 224

三、美析——虽幽必显 224

“整体着眼 分组教学”实验研究探索 226

一、整体着眼，明确训练 226

二、以训练为核心，搞好一组课文的教学 227

初中语文“教读法”实验的基本模式 229

二、实验内容 231

三、实验效果 231

一、实验背景 231

中学语文课本剧教学实验探索 231

语文教学中的一课多法教学实验探索 234

山东省高密一中“语文实验室计划”探索 236

中学语文课堂教学实验新模式 239

一、实验背景 239

二、实验内容 239

三、实验效果 241

初中语文课外活动方案的构想 242

一、初中语文课外活动的性质和目的 242

二、初中语文课外活动的类型与内容 242

三、初中语文课外活动的渠道 243

四、初中语文课外活动的要求 244

引导学生从错误中学习的实验探索——语文教学的“示错”实验法 246

一、实验背景 246

二、实验内容 246

三、实验效果 247

英汉语法比较法在初中语文教学中的运用实验 248

一、实验背景 248

二、英汉比较法实验运用实例 249

三、实验效果 254

设喻阅读教学实验 255

一、实验背景 255

二、设喻教学实验的特点和作用 255

二、设喻教学实验的方式 255

三、设喻教学实验应注意的问题 257

“形散而神不散”——中学语文修辞教学实验的重要方法 258

一、实验背景 258

二、实验内容 258

三、实验效果 261

寓教于乐 让学生有更多主动权的教学实验探索——中学语文教学课堂演剧会实验设计 262

单目标多轮回分序列教学实验探索 264

一、实验背景 264

二、实验内容 264

三、实验问题与思路 265

四、实验效果 266

多媒体语文课中的美感熏陶实验研究 267

一、实验背景与内容 267

二、实验效果评估 269

多媒体优化初中语文教学实验研究 270

一、研究的意义及依据 270

二、研究内容及成果汇报 270

二、实验内容 272

一、实验背景 272

“导、视、议、练”的电化教学实验法探索 272

三、实验效果 273

“初中语文实用能力培养”实验总结 274

一、实验课题的提出 274

二、实验基本做法 275

三、实验效果 275

利用个体认知差异促进群体思维发展的教学实验探索——课堂点拨操作技法例说 278

一、运用电教手段优化发展初中学生语文能力实验方案 281

优化发展初中学生语文能力实验研究方案 281

二、多媒体组合优化初中语文教学实验方案 286

三、中学数学计算机辅助教学课件的开发与应用研究方案 289

中学生语文能力发展与培养实验报告 291

一、实验目的 291

二、实验方法和内容 291

三、实验结果 291

四、分析与讨论 295

五、结论 295

关于中学生语文能力结构的实验研究 297

一、实验课题的提出 297

二、实验课题的内容 297

三、实验课题的研究方法 302

听力训练是培养学生注意品质、提高智力水平的良好途径 303

一、问题的提出 303

二、实验班学生的基本情况 303

三、在听力训练中培养注意品质提高学生智力 304

四、结果分析 306

五、讨论 308

六、实验感想 310

在乐学中培养学生“成功型”个性的教学实验探索 312

一、实验背景 312

二、实验内容 312

三、实验效果 315

语文教学中想象能力的培养教学实验探索 316

一、实验背景 316

二、实验内容 317

语文教学中培养学生创新意识的教学实验 320

一、实验背景 320

二、实验内容 320

三、实验结果 323

附录：关于中学“自读课文”与自学能力培养的思考 324

一、将“阅读”改为“自读”，是语文教学观念的更新 324

四、将“阅读”改为“自读”，也是促进中学语文教法改革的需要 325

五、将“阅读”改为“自读”，也符合中学语文教学发展的趋势 325

二、将“阅读”改为“自读”，是为了更加强调与发挥学生的主体作用 325

三、将“阅读”改为“自读”，符合中学生智力发展的特点 325

语文教学中内驱力的激发教学实验探索 328

一、实验背景 328

二、实验内容 328

三、实验效果 330

开发学习潜能教改实验课堂教学实录 331

二、教师用问题把学生引进教材 332

三、学生带着问题自读课文，做书间笔记 332

一、教师宣布学习重点 332

第一节 332

四、小组交流讨论 333

五、学生回答问题，谈对教材的理解 333

六、教师精讲课文，学生修改书间笔记 333

七、师生总结 334

第二节 334

三、学生自改、互查 335

一、教师评讲上节作业（略） 335

二、学生完成本节任务 335

四、师生总结 336

五、教师布置下节内容（略） 336

第三节 336

中学生综合学习能力培养实验探索 338

一、实验背景与意义 338

二、实验基本内容 339

第二篇 中学语文阅读教学实验探索 343

初中生阅读能力发展状况分析 343

一、对象、内容、方法 343

二、结果与分析 344

三、讨论 348

四、实验结论 350

高中生语文阅读能力测试实验报告 352

一、测试目的 352

二、测试对象与方法 352

三、结果与分析 353

四、讨论 356

五、结论 358

高中生语文阅读中质疑能力培养的实验探索 359

一、实验背景 359

二、实验内容 359

三、实验进一步设想 361

阅读教学的整体思想探索 364

一、从学科整体确定教学的目标 364

二、从课文整体确定教学的方案 365

三、从整体效果确定教学的方法和手段 367

整体阅读实验的基本思路探索 368

一、未读先思，构想全篇 368

二、读中细想，捕捉初感 369

三、掩卷凝思，深究细想 369

四、反复研读，探求新知 370

学习策略在语文阅读教学中应用的实验探索 372

阅读教学实验的新探索 376

一、问题的提出 377

中学生阅读中应认知与思维品质关系的实验探索 377

二、研究1：相关研究 378

三、研究2：实验研究 380

四、讨论 382

五、结论 384

导读与思维品质培养教学实验探索 385

一、实验背景 385

二、实验内容 385

三、实验效果 390

构建学生课堂自读会读新模式的教学实验探索 391

一、实验背景 391

二、实验内容 391

三、实验效果 395

“学生绘图”在阅读教学实验中的运用探索 396

一、实验背景 396

二、实验内容 396

二、实验内容 399

培养学生读懂段落能力的教学实验探索 399

一、实验背景 399

三、实验效果 413

中学语文想象阅读教学实验法探索 418

一、实验背景 418

二、实验内容 418

三、实验效果 420

中学语文自读课文教学实验尝试 421

一、实验背景 421

二、实验内容 421

三、实验效果 424

“模仿”在阅读教学中的运用的教学实验探索 425

一、实验背景 425

二、实验内容 425

文言文高效阅读的成功实验尝试 428

一、实验背景 428

二、实验内容 428

三、实验结果 430

中学生文学阅读现状的调查与分析 431

“一线串珠”式整体阅读教学实验例谈 437

阅读教学中学生“悟隐”能力的培养实验 441

一、实验背景 441

二、实验内容 441

三、实验效果 443

文章阅读及其能力训练实验探索 444

一、实验背景 444

二、实验内容 444

附录一：课堂自读教学中的伺机点拨 449

附录二：小说教学“三读”法 452

初中现代文阅读破五关教学实验 457

一、实验背景 457

二、实验内容 457

三、实验效果 460

附录一：对提高阅读能力的思考 461

附录二：“正而不奇，平而不倚”——朱自清的阅读教学理论初探 463

附录三：两种阅读教学模式比较研究 466

附录四：在阅读教学中培养自读能力 468

附录五：抓准语文阅读教学的“切入口” 474

附录六：读“文”与读“人”——对于阅读教学中就文论现象的反思 478

附录七：速读、精读结合训练 483

《双向导读》整体阅读教学实验法实践的总结 486

一、实验背景 486

二、实验内容 487

三、教学实验 490

中学语文“联读悟写”总体实验设计探索 492

一、联读悟写的教学实验的特色 492

二、联读悟写的教学实验要求 494

三、联读悟写的教学实验规范 496

文言文视听和讲读教学的效果比较实验 497

一、实验方法和过程 497

二、实验的结果 498

三、分析与结论 499

附录一：调动学生初读课文的积极性 501

附录二：增强引导学生分析课文的启发性 509

附录三：增强总结课文的鲜明性 518

中学文言文参读教学实验探索 524

一、实验背景 524

二、实验内容 524

三、实验效果 529

附录：采取多种方法指导好初中学生课内外自读 530

一、基本观点及“模式”结构 534

“读写改”整体教学模式实验总结 534

二、“模式”的实施过程 535

三、“模式”运用中的几个特点 537

四、几轮实验的效果 538

第三篇 中学语文写作教学实验探索 543

中学生“写”的发展状况的实验探索 543

一、研究目的 543

二、对象方法 543

三、结果分析 545

四、问题讨论 551

五、小结 553

作文教学改革实验的理论研究 555

一、关注作文教学现状 555

二、根源在哪里 556

三、作文教改，路在何方 557

让学生之笔回归生活的实验探索——作文教学实验 560

一、阅读、欣赏——让学生感知生活，触摸生活 560

二、观察、积累——让学生思索生活，理解生活 561

三、讨论、交流——让学生探究生活，表现生活 562

社会实践与中学生作文素质提高的教学实验探索 563

一、社会调查 563

二、公益活动 564

三、环境考察 564

四、参观游览 564

利用学生完形心理加强续写训练的教学实验探索 566

作文整体优化组合的一次成功实验尝试 568

二、实验内容 571

“一例一题”的配套作文实验教学探索——下水例文导写法 571

一、实验背景 571

写作思维活动开合调控的实验探索——谈“作文字数规定”与点拨教学 574

一、对学生作文字数现象的分析 574

二、教给“思维开合”的不同要领 575

三、“字数规定”的具体方法与原则 576

开展课内语文活动培养学生语文能力的实验探索 578

一、培养学生的命题能力，激发学生的写作热情 578

二、培养学生的改文能力，提高学生的鉴赏水平 579

三、拓宽学生的阅读视野，引导学生积累写作素材 580

四、训练学生的说话能力，提高学生的快速思维水平 580

附录一：中学作文教学试改报告 582

附录二：一言千斤重 下笔莫匆匆——谈怎样给学生作文写好评语 586

附录三、启发式作文批改法探索 590

走路——搭桥——过河——以课外习作作为龙头的教改举措 595

“学生绘图”在阅读教学中的运用实验探索 597

一、实验背景 600

中学大作文教学实验的实践探索 600

二、实验内容 601

三、实验效果 605

附录：写作主体内化世界的运动机制——发散思维探索 606

“四定六步”作文教学实验法探索 610

一、实验背景 610

二、实验内容 610

三、实验效果 613

附录一：多角度·全方位·系列化——谈议论文作文教学创造思维能力的培养 614

附录二：评讲结合 妙笔生花——作文评改的新尝试 618

附录三：600字作文“三字经” 620

附录四：作文教学中的“身教” 623

附录五：加强宏观控制 优化序列训练——中学写作训练中的整体性原则探索 625

高中快速作文实验五步四法探索 628

一、实验背景 628

二、实验内容 628

二、实验内容 632

一、实验背景 632

音响效应与作文教学实验探索 632

三、实验效果 633

附录一：卒章露底 出奇制胜——快乐作文教学例谈 635

附录二：议论文写作训练中学生思维能力的培养 639

课文与作文的整体教学实验探索 650

一、实验背景 650

二、实验内容 650

三、实验效果 655

附录一：中考作文的复习与应试探索 656

附录二：提高学生议论文写作能力探索 662

附录三：在比较中突出文体特征——初中一年级说明文作文教学体会 665

附录四：作文教学规律探索 668

附录五：“下水”与悟道——中学作文教学法探路 673

田园式作文教学实验探索 676

一、实验背景 676

二、实验内容 676

三、田园式作文教学实验的益处 677

以说促写的教学实验与探索 679

一、实验背景 679

二、实验内容 679

三、实验效果 681

附录一：“多视角”观察与“多方向”思考（上） 683

附录二：“多视角”观察与“多方向”思考（中） 686

附录三：“多视角”观察与“多方向”思考（下） 689

“眼”的教学——“见眼生情”的启发式作文教学实验探索 693

一、实验背景 693

二、实验内容 693

三、实验效果 696

利用“KJ法”进行写作训练 697

引导学生建立“四真”作文观 701

一、记叙文与真情实感 701

二、说明文与真知实识 702

三、议论文与真知灼见 704

四、作文与真才实学 705

培养学生速写能力的实验尝试 707

一、实验背景 707

二、实验内容 707

三、实验效果 709

中学作文四段九步法教学实验的尝试与探索 710

一、实验背景 710

二、实验内容 710

三、实验效果评估 713

附录一：写作技巧举隅 714

附录二：论作文课的“导写”探索 720

附录三：诱发兴趣，变被动为主动——介绍两种中学作文讲评方法 723

附录四：一种行之有效的课外练笔方法 725

附录五：一次“折纸”作文 727

附录六：议论文写作教学四步探索 730

附录七：初中说明文写作教学难点的认识与突破 733

上编 课堂教学实验优秀个案 739

课内安排预习，精心设计指导——《雨中登泰山》预习指导 739

第四篇 中学语文课堂教学实验探索精选 739

训练思维 强化能力——《陋室铭》导读 742

一石激起千层浪——《雷雨》竞赛课写真 745

把拉奥孔、维纳斯引进散文欣赏课——《蒲公英》教学中美学内涵的开掘 748

按部就班与节外生枝——课堂教学重点的随机调整 750

《一碗阳春面》的滋味——结合教学演《课本剧》的尝试 752

联系语境进行语言训练——《记念刘和珍君》的教与学 755

从“荷塘”、“月色”切入 758

“背影”的感人力量——整体阅读指导例析 761

“这就是孔子！”——记一堂语文“扩读课” 764

运用电化教具 优化课堂教学 767

巧设“弯道”激发兴趣 770

巧用缩写析结构——《改造我们的学习》教学一法 773

串之以梦 析之以情——《梦游天姥吟留别》的串讲教学 776

一、解开“梦之因” 776

二、同游“梦之境” 777

三、领悟“梦之感” 777

《爱莲说》教学探索 779

由局部评点至整体比较——“单元教学”语言训练课研究 782

语境、词句与思维训练 786

“情通”才能“理达”——谈《枣核》难点的突破 789

课堂自有惊雷吼——《屈原（节选）》的朗读教学 792

化“板”为“活”——教学《论雷峰塔的倒掉》 794

“妙”而可行——抓住“诗情画意”教学《荷花淀》的实验 796

不妨让学生“倒答如流”——《我的叔叔于勒》的提问设计 799

一堂教材加工课 802

教育机智举隅 806

设疑引路 披文见义——主题归纳一例 808

创设问题情境 训练迁移能力——一堂评析小说情节的讨论课 811

声东击西 化拙为巧——在设计提问上下功夫 814

组织课堂讨论 培养自学能力——《诗经·伐檀》的讨论 816

找到进刀的自读课文窾郤”教学一得——“课内自读课文” 819

长文短教 突破难点——议论文教学例析 822

终课前的涟漪——课堂结尾的教学艺术 825

都来添一笔——《项链》结尾教学实验 828

“上帝”也是凡人——《母亲》备课片断 831