大学生人生态度现状与转化研究PDF电子书下载

绪论 1

一、研究背景与研究缘起 1

（一）研究背景 1

（二）研究缘起 6

二、研究目的与研究意义 7

（一）研究目的 7

（二）研究意义 7

三、研究思路与研究内容 9

（一）研究思路 9

（二）研究内容 10

第一章 文献综述与核心概念 11

第一节 文献综述 11

一、关于大学生的研究 11

（一）运用群体研究思维，关怀特殊的或弱势的大学生 11

（二）研究内容丰富，以大学生生活世界为逻辑起点 15

（三）研究视角与方法多样化，全面展现大学生的生活世界 21

二、关于态度理论的研究 23

（一）态度形成理论 23

（二）态度改变理论 26

（三）劝导或说服对态度形成与改变的作用 26

（四）态度形成与改变的机制 28

三、关于人生态度的研究 30

（一）人生态度的内涵 30

（二）人生态度的对象 31

（三）人生态度的类型 31

（四）人生态度的形成过程 32

（五）人生态度与人生价值观、人之行为的关系 32

（六）人生态度的影响因素 33

四、关于大学生人生态度的研究 34

第二节 核心概念 34

一、大学生 34

二、人生态度 36

（一）人生与态度：分解与组合 36

（二）人生态度：本质、对象与类型 42

三、转化 43

第二章 研究设计 44

第一节 研究步骤与研究假设 44

一、研究步骤 44

二、研究假设 44

第二节 研究方法与研究框架 46

一、研究方法 46

（一）文献法 47

（二）问卷法 47

（三）访谈法 47

二、研究框架 47

第三节 访谈研究的设计与实施 48

一、访谈法的确立 48

二、访谈的过程 49

（一）确定受访者标准 49

（二）访谈前的准备 50

（三）访谈计划与实施 52

三、文本的转录、编码与解读 52

第四节 问卷调查的设计与实施 53

一、问卷的构成 53

二、人生态度量表编制 54

（一）量表编制的理论、原则和方法 54

（二）预测量表的编制 58

（三）正式量表的形成 61

三、问卷的发放、回收与统计 86

第三章 大学生人生态度现状 95

第一节 现状之一：基于问卷统计的结果 95

一、问卷调查对象的基本信息 95

二、大学生人生态度总体分析 103

三、不同背景大学生人生态度差异分析 104

（一）不同背景大学生人生认知评价差异分析 104

（二）不同背景大学生人生情感体验差异分析 118

（三）不同背景大学生生活方式倾向差异分析 132

第二节 现状之二：基于文本解读的结果 145

一、形成轨迹：“童年、中考、高考、大学前期、大学后期” 145

（一）童年：“懵懂、幸福、无忧无虑” 145

（二）中考：“优秀、开心、顺利” 149

（三）高考：“压力、打击、失望” 156

（四）大学前期：“新鲜、自由、迷茫” 165

（五）大学后期：“适应、充实、理想” 170

二、形成样态：“读书学习、同伴交往、亲密关系、职业发展、未来生活” 176

（一）对读书学习的态度：“不就是过来学习的嘛” 176

（二）对同伴交往的态度：“多交朋友不是坏事” 195

（三）对亲密关系的态度：“如果开始了就不要随便就放下” 201

（四）对职业发展的态度：“小有所成” 210

（五）对未来生活的态度：“肯定是一种积极向上的态度” 217

第三节 分析与讨论 224

一、对问卷统计结果的分析讨论 224

（一）大学生人生态度现状分析 224

（二）不同背景大学生人生态度状况分析 225

二、对文本解读结果的分析讨论 239

（一）不同样态的人生态度特点分析 239

（二）大学生人生态度总体特征 242

第四章 大学生人生态度的影响因素 246

第一节 影响因素分析之一：基于问卷统计的结果 246

一、对《人生态度量表》的统计分析 246

（一）大学生人生认知评价的影响因素分析 246

（二）大学生人生情感体验的影响因素分析 256

（三）大学生生活方式倾向的影响因素分析 266

（四）大学生人生态度结构因子的交互影响分析 276

二、对《人生态度影响因素问卷》的统计分析 280

（一）大学生对因素影响力的总体认知情况 280

（二）不同背景大学生对因素影响力的认知情况 285

第二节 影响因素分析之二：基于文本解读的结果 298

一、重要他人：“亲人、老师、朋友、偶像、贵人” 299

（一）亲人：“对我的影响很大” 300

（二）老师：“给我推动” 306

（三）朋友：“积极的正能量” 313

（四）偶像：“以他为自己的榜样” 317

（五）贵人：“肯定自己有能力的话也要像他这样做” 321

二、个人因素：“自然因素、心理素质、生活事件” 322

（一）自然因素：“年龄、性别、健康、专业” 322

（二）心理因素：“顿悟与反省、独立VS依赖、外向VS内向、爱好与梦想” 329

（三）生活事件：“转折点、高峰体验、低谷” 344

三、客观环境：“大众传媒、团体组织、区域文化、社会环境” 373

（一）大众传媒：“网络、书、电影、电视” 373

（二）团体组织：“学生社团、社会组织” 376

（三）区域文化：“家乡风习、上海文化” 384

（四）社会环境：“教育制度、校园文化、就业环境” 399

第三节 分析与讨论 439

一、对问卷统计结果的分析讨论 439

（一）《人生态度量表》统计结果的分析讨论 439

（二）《人生态度影响因素问卷》统计结果的分析讨论 443

（三）讨论小结 444

二、对文本解读结果的分析讨论 445

（一）非主体性因素：重要他人、客观环境 446

（二）主体性因素：自然因素、心理因素、生活事件 447

第五章 大学生人生态度的转化策略 449

第一节 大学生的自我修炼 453

一、规划积极人生 454

（一）学会自我认知，追求高尚的人生目的 454

（二）学会情绪管理，保持自信乐观的心态 457

（三）学会行为塑造，选择进取的生活方式 460

二、加强终身学习 463

（一）树立终身学习意识 463

（二）构筑终身学习力 471

（三）寻求终身学习支持 473

第二节 家庭的养育环境支持 476

一、营造融洽的夫妻关系 477

（一）避免夫妻之间的“家庭暴力” 478

（二）正确对待婚姻忠诚问题 480

（三）保持夫妻次系统的相对独立性 484

二、构建和谐的亲子关系 494

（一）确立科学的养育目标 495

（二）转变错误的教育观念 499

（三）采取民主的教养方式 509

第三节 学校的教育环境支持 533

一、教师的引导策略 534

（一）持续的心理干预 535

（二）非正式群体管理 537

（三）和谐师生关系构建 547

二、学校的教育革新 556

（一）课程改革 556

（二）教学改革 567

（三）校园文化建设 581

（四）“学校—家庭—社区”合作项目建设 583

第四节 国家的社会环境建设 586

一、经济环境建设 587

（一）促进欠发达地区发展 587

（二）健全社会保障体系 591

二、文化环境建设 593

（一）重塑积极社会文化 593

（二）构建和谐家庭文化 598

三、教育环境建设 600

（一）深化教育体制改革 600

（二）完善终身教育体系 602

第六章 余论与反思 606

第一节 若干余论 606

一、关于大学生人生态度现状 606

（一）一个“未完成”的社会化状态 606

（二）终身教育/学习助其“完成” 609

二、关于大学生人生态度形成 610

（一）多因素合力作用 610

（二）情境教育/学习助其成长 612

三、关于大学生人生态度形成本质 614

（一）生活学习 614

（二）生活教育/学习助其学会生活 614

第二节 研究反思 615

一、对青年研究“场域”选择维度的思考——基于青年学视角 615

（一）精神世界之维 616

（二）非正式领地之维 617

（三）虚拟社会之维 620

二、对青年研究路径的探寻——基于教育学视角 622

（一）以青年为本：聚焦青年群体 623

（二）回归青年生活：绽现其生存境遇 624

（三）给予青年关怀：挖掘其学习诉求 625

（四）满足青年诉求：提供学习支持 628

（五）促进青年发展：以青年为本的教育研究 629

参考文献 631

附录 667

附1访谈提纲 667

附2调查问卷 670

附3转录文本 672

后记 727